Региональная научно-практическая конференция Программа столетия Конкурсы ПГСГА Подарки гостям Нас поздравляют Фильмотека
Региональный праздник студенчества История академии Корифеи науки Воспоминания современников Фотогалерея Архив газеты

1970 – 1980-е гг.

ГЛАВА V

Новые рубежи института (1970 – 1980-е гг.)

Летом 1973 года на очередной сессии Верховного Совета СССР были введены в действие «Основы законодательства Союза ССР и Советских республик о народном образовании». Новый Закон сделал обязательным получение полного среднего образования. Несомненно, в создавшихся условиях квалификация учителя, его педагогическое мастерство становились фактором первостепенного значения.

К началу 1970-х годов в составе КГПИ функционировали[1]:

Факультеты

русского языка и литературы

исторический

физико-математический

биолого-химический

иностранных языков

музыкально-педагогический

Учебным процессом заведовали 26 кафедр:

истории КПСС

философии

научного коммунизма

политэкономии

педагогики и психологии

физвоспитания и спорта

всеобщей истории

истории СССР

советской литературы

русской и зарубежной литературы

русского языка

английского языка

немецкого языка

французского языка

иностранных языков

экспериментальной физики
и физики твердого тела

общей и теоретической физики

методики физики и технических средств обучения

высшей математики

алгебры
и элементарной математики

зоологии

ботаники

общей биологии

химии

пения и хорового дирижирования

теории и истории музыки

курсы гражданской обороны

Вскоре факультет русского языка и литературы и исторический факультет были объединены в историко-филологический факультет с двумя отделениями: русского языка и литературы и истории. В результате в 1971-1973 годах в институте осталось 5 факультетов: физико-математический, биолого-химический, факультет иностранных языков, музыкально-педагогический, историко-филоло­гический. Количество кафедр осталось прежним.

Были проведены и другие преобразования. В 1973 году была организована кафедра английской филологии на факультете иностранных языков, а в 1974 году кафедру высшей математики и алгебры и элементарной математики разделили на две:

– кафедру математического анализа и геометрии;

– кафедру алгебры и методики преподавания математики.

В 1975 году кафедра советской литературы стала именоваться кафедрой советской литературы и методики преподавания литературы. В январе того же года при кафедре истории СССР была создана научно-исследовательская археологическая лаборатория. К

Кафедру теории и истории музыки и игры на музыкальных инструментах также преобразовали в две:

– кафедру теории и истории музыки и музыкального воспитания;

– кафедру музыкальных инструментов[2].

В 1975 г. историко-филологический факультет был разделен на исторический[3] и русского языка и литературы. 1 февраля 1976 года начал свою деятельность факультет по подготовке и повышению квалификации организаторов народного образования, а в 1978 году на биолого-химическом факультете была организована и открыта кафедра анатомии и физиологии человека и животных.

В сентябре 1978 года в институте был открыт новый факультет – физического воспитания. Приказом Минпроса РСФСР 8 декабря 1979 года в январе 1980 года открылась кафедра спортивных дисциплин.

Внутренние преобразования в вузе были предусмотрены пятилетним планом развития на 1981-1985 годы. В 1984 году состоялось открытие факультета педагогики и методики начального обучения, на очное отделение которого приняли 75 человек, на заочное – 100.

В 1986 г. открывается межфакультетская кафедра этики, эстетики и научного атеизма, переименованная впоследствии в кафедру этики, эстетики и мировой художественной культуры.

В этот период кафедру педагогики и психологии разделили на две самостоятельных: педагогики и психологии; на базе кафедр математического анализа и алгебры была образована третья – кафедра геометрии; из кафедры русского языка выделилась кафедра методики преподавания русского языка в национальной школе. Сформировались и открылись совершенно новые кафедры – педагогики и методики начального обучения, а также научных основ управления школой.

Итак, к середине 1980-х годов наш вуз готовил для школ страны учителей по 12-ти специальностям:

история

обществоведение

обществоведение и английский язык

русский язык и литература

физика

физика и математика

математика

биология и химия

английский и немецкий языки

французский и немецкий языки

музыка и пение

физвоспитание

В 1970-1980-ые годы менялся руководящий состав института:

1) в 1964-1973 годах ректором был Борис Максимович Симанков (1911-1981)[4];

2) в 1973-1977 годах – Виктор Васильевич Рябов [5];

3) в 1977-1984 годах – Владислав Дмитриевич Зуев (1926-1990)[6];

4) с 1984 по 2000 годы институт возглавлял Анатолий Алексеевич Семашкин[7].

Важно отметить, что в 1970-1980-е годы продолжала укрепляться материальная база института. Так, в 1972 году был введен в эксплуатацию новый учебно-лабораторный корпус, в 1973-1974 годах – общежитие и студенческая столовая. В результате этого пять факультетов из шести и подготовительное отделение стали работать в одну смену. Учебная площадь на одного студента возросла почти вдвое. Существенно улучшились бытовые условия: общежитие принимало около 90% иногородних юношей и девушек.

Совершенствовалась и учебно-лабораторная база экспериментальных кафедр, где были созданы 16 лабораторий и кабинетов с техническими средствами обучения[8].

Значительно выросла институтская библиотека, штат которой составлял 25 человек. С 1973 года общая площадь библиотеки увеличилась в три раза, ее книжный фонд составлял 701744 тома. Начал действовать филиал – отраслевой абонемент студентов стационара и заочного отделения физико-математического и биолого-химического факультетов с книжным фондом в 67500 томов. Для студентов, аспирантов и преподавателей работали 2 читальных зала.

Особое внимание уделялось усилению воспитательной работы. Целенаправленнее стали использоваться денежные средства на приобретение литературы, улучшилось информационное обслуживание, активизировалась работа библиотечного совета. Расширился доступ читателей к книжным и справочным фондам, к энциклопедиям, к периодическим изданиям.

К 1985 году на балансе Куйбышевского пединститута было восемь корпусов общей площадью 28 500 м2, учебная площадь составляла 15 700 м2. Сформировался комплекс лабораторий и кабинетов;

– на общеинститутских кафедрах их насчитывалось 10;

– на физико-математическом факультете – 29, включая три мастерские;

– на биолого-химическом факультете – 17

– на остальных факультетах – 14 (плюс студия звукозаписи).

Расширилась агробиостанция биолого-химического факультета, в состав которой входили жилой дом, учебные лаборатории, подсобные помещения, теплица. Общая территория агробиостанции составляла 22 000 м2.

В отдельном здании общей полезной площадью 3000 м2 расположилась отраслевая научно-исследовательская лаборатория по физике магнитоупорядоченных неметаллов и применению их в электронике. Она была оснащена новейшим оборудованием для ведения фундаментальных и прикладных исследований.

Для студентов также построили спортивно-оздоровительный лагерь «Юность» на 200 мест со столовой, спортивными площадками и 24 стационарными домиками летнего типа.

Для улучшения жилищно-бытовых условий студентов и укрепления материально-технической базы педагогического института было принято решение о строительстве нового учебно-лаборатор­ного корпуса на 15 000 м2 стоимостью 5,5 млн. рублей и студенческого общежития на 535 мест (к этому времени площадь 6 общежитий составляла 13 000 м2 ) [9].

Между тем в общежитиях и учебных корпусах студенты ежегодно проводили текущий ремонт своими силами. Кроме того, студенты постоянно заботились об озеленении территории. Так, в 1984 году у корпуса физико-математического факультета была заложена аллея профессоров.

Существенно то, что в 1970-1980-е годы уделялось большое внимание привлечению в вуз сельской молодежи, в результате чего во второй половине 1970-х годов число первокурсников – жителей сел увеличилось с 36,8 % до 48,62 %[10].

В институте сложилась и определенная система работы по подготовке внеконкурсного набора из числа выпускников сельских школ отдаленных районов области. Кафедры института были закреплены за определенными районами, в которых сотрудники вели профориентационную работу, проводя перспективный (начиная с учащихся восьмых классов) отбор кандидатов на поступление в институт. Помимо этого, в предэкзаменационный период для выпускников школ организовывались очно-заочные подготовительные курсы. Был установлен новый порядок комплектования заочного отделения путем широкого привлечения педагогов, имеющих стаж работы не менее одного года.

Разумеется, широкий внеконкурсный набор потребовал и новых форм работы с первокурсниками, тщательно продуманной, основанной на строго индивидуальном подходе методики преподавания. Создание специальных групп, принятых в институт через внеконкурсное зачисление, позволило дифференцировать работу с первокурсниками и подтянуть их до уровня выпускников городских школ. Так, на факультете иностранных языков из 78 человек, принятых в порядке внеконкурсного набора, в течение трёх лет была отчислена только одна студентка. Студенты 2-го курса отделения немецкого языка сдали все экзамены на «отлично» и «хорошо».

Всего за 1976-1980 гг. на дневном отделении института было подготовлено 2577 учителей. Отсев студентов снизился до 3 %.

В 1981-1985 гг. выпуск составил 4650 молодых педагогов. На работу в городские и сельские школы поехали 2954 выпускника. Ежегодно выпускники института пополняли преподавательский состав системы профтехобразования СССР, школ МПС СССР и других ведомств.

Безусловно, важным фактором повышения качества подготовки молодых учителей стал рост научно-педагогической квалификации преподавательских кадров. Многие факультеты и кафедры вуза возглавили высококвалифицированные специалисты, способные на достаточно высоком уровне вести преподавательскую и исследовательскую работу. Так, 9-ю кафедрами института из 27-ми руководили профессора, доктора наук. В числе 286 преподавателей института было 16 профессоров, докторов наук, и 115 доцентов, кандидатов наук. Только за годы девятой пятилетки количество преподавателей с учеными степенями и званиями увеличилось на 7,7 %, было защищено 3 докторских и 42 кандидатских диссертации.

На руководящие должности были выдвинуты наиболее подготовленные и хорошо зарекомендовавшие себя специалисты. Так, деканами факультета иностранных языков стали доценты Л.П. Говердовская, И.В. Вершинин, деканами физико-математического факультета – доценты В.В. Азовский и В.А. Носов, деканом биолого-химического факультета – доцент В.И Матвеев, проректорами по заочному обучению – доценты А.С. Шарапова, В.П. Гаврилин, кафедру анатомии и физиологии возглавил профессор Р.Ш. Габдрахманов.

Конкурс на замещение вакантных должностей проводился в строгом соответствии с требованиями соответствующего положения. При переизбрании на новый срок кандидаты отчитывались о проделанной за истекший период работе на кафедре – только после этого их дела принимала конкурсная комиссия.

Целенаправленная и углубленная работа по повышению квалификации профессорско-преподавательского состава давала свои положительные результаты. Количество преподавателей с учеными степенями по сравнению с 1981 годом возросло на 7,8 % . В период с 1981-го по 1985 год преподаватели и сотрудники института защитили 3 докторские и 41 кандидатскую диссертации.

Продолжали работать над докторскими диссертациями доценты В.М. Клочков, О.Д. Кузьменко, В.К. Любимов, Н.П. Мышенцев, Л.М. Кузнецова, А.Н. Дмитриев, Н.Ф. Помякшев, Л.А. Евдокимов, Л.М. Сигал.

Кузницей научно-педагогических кадров продолжала оставаться аспирантура. За годы своего существования она выпустила около 400 высококвалифицированных специалистов, 86% из них защитили кандидатские и докторские диссертации. Выпускники аспирантуры работали в вузах Сибири, Дальнего Востока, Поволжья, Татарии, Башкирии, Марийской и Удмуртской автономных республик. Многие из них (В.И. Собинникова, И.П. Распопов (Воронежский университет), А.В. Штраус (Ульяновский пединститут), В.Д. Бондалетов (Пензенский пединститут), Е.С. Скобликова и Д.И. Алексеев (Куйбышевский университет), И.В. Попов (Куйбышевский пединститут), О.И. Александрова (Горно-Алтайский пединститут), Н.М. Мигирин (Симферопольский пединститут)) стали заведующими кафедрами, профессорами, докторами наук.

В 1970-1980-е годы аспирантура функционировала на шести кафедрах по специальностям: «История КПСС», «История СССР», «Дифференциальные уравнения и математическая физика», «Физиология растений и животных», «Русский язык», «Русская литература». В 1985 году была открыта аспирантура по специальности 03.00.13 – «Физиология человека и животных».

Научными руководителями были высококвалифицированные специалисты с большим опытом вузовской работы и многолетним стажем подготовки аспирантов, в том числе 5 докторов наук, профессоров и один кандидат наук, доцент. Только за период с 1981 по 1985 годы было выпущено 35 молодых ученых, которые трудились в Красноярском, Глазовском, Благовещенском, Горно-Алтайском, Елабужском, Орском, Стерлитамакском, Ульяновском, Куйбышевском и других пединститутах.

В 1970 – 1980-е годы XX века в институте работали замечательные педагоги и крупные ученые. За достигнутые успехи в деле обучения и воспитания студентов были награждены орденами: «Знак Почёта» – ректор института В.Д.Зуев (1981 г.) и доцент кафедры истории КПСС Н.П. Мышенцев (1986 г.), «Трудового Красного Знамени» – заведующий кафедрой научного коммунизма В.А. Хренов (1981 г.) и декан биолого-химического факультета Л.И. Лушина (1986 г.); медалью «За трудовую доблесть» – учебный мастер физико-математического факультета Л.М. Агапова (1981 г.), медалью «За трудовое отличие» – заведующая кафедрой советской литературы Н.А. Бодрова (1986 г.).

УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Учебно-воспитательный процесс в институте был направлен на улучшение качества подготовки молодых специалистов, на повышение теоретического и методического уровня преподавателей. В свете современных требований преподаватели вуза пересматривали содержание лекций, семинарских и практических занятий. Значительное внимание уделялось внедрению прогрессивных форм и методов преподавания, технических средств обучения, вычислительной техники, УИРС и НИРС.

Широкое распространение в институте получили спецсеминары, спецкурсы, такие, как «Организация контрпропагандистской работы в школе», «Проблемы передового педагогического опыта в теории и практике советской школы», «Экономика народного образования», «Основы культуры речи учителя», «Формы внеклассной и внешкольной работы», «Методика и актуальные проблемы коммунистического воспитания», спецпрактикум по методике воспитания в сельской школе и другие. Многие спецкурсы, факультативы, спецсеминары были нацелены проведение будущими учителями школьных факультативов (спецкурсы по краеведению, по современной литературе народов СССР, по высшей математике и т.д.). Тематика спецкурсов и спецсеминаров ежегодно обновлялась, что позволяло оперативно учитывать новейшие достижения науки и запросы современной школы.

Конечно же, важным элементом системы повышения уровня профессиональной подготовки будущих учителей оставалась педагогическая практика. Она приобрела комплексный характер и проводилась по определённой схеме с постепенным усложнением требований от курса к курсу. Студенты предвыпускных курсов проходили педпрактику в городских школах, а студенты-выпускники – в сельских школах и ПТУ в условиях, максимально приближенных к тем, в которых им предстояло работать. В 1982 году в экспериментальном порядке была введена непрерывная педагогическая практика на историческом, биолого-химическом и музыкально-педагогическом факультетах. В 1985 году она охватывала уже все курсы и стала обязательной.

Новым словом в организации педагогической практики явилось также внедрение заданий по учебно-исследовательской работе (УИРС). Исследования такого рода проводились по общественным и психолого-педагогическим дисциплинам, частным методикам. Многие практиканты обобщали опыт работы учителей-предметни­ков и классных руководителей, пионерских и комсомольских организаций, а затем выступали с сообщениями на научно-практи­ческих студенческих конференциях. Эти материалы нередко становились основой дипломных работ по педагогике и методике преподавания соответствующих дисциплин.

Профессиональный потенциал стал центральным звеном всего учебно-воспитательного процесса. Его углубление и расширение шло в двух направлениях:

– формирование педагогической личности студента, формирование познавательных интересов в области избранной профессии и воспитание моральной готовности к работе в школе;

– развитие специальных навыков и умений, составляющих методический арсенал учителя.

В связи с этим кафедры наметили и осуществили целый комплекс мероприятий, направленных на интенсификацию формирования преподавательских навыков, умений и знаний у студентов. Лекции по теоретическим дисциплинам перерабатывались с целью ориентации студентов на конкретные задачи обучения в школе. Темы семинарских и практических занятий определялись с учётом соответствия школьной программе. Результаты научных исследований кафедр воплощались в научно-методические разработки, которые выходили отдельными брошюрами. Каждый выпускник вместе с дипломом о высшем образовании получал целую библиотечку таких работ.

В деле профессиональной подготовки студентов заметную роль играла кафедра педагогики и психологии. Так, важным событием в жизни её сотрудников и коллектива всего института стало проведение в июле 1973 года выездной сессии проблемного совета АПН СССР по проблеме гигиены обучения и воспитания школьников.

Повышение научно-методического уровня лекций и практических занятий во многом шло благодаря использованию новейших технических средств. Только в период с 1981 по 1985 годы получили комплексное оснащение техническими средствами обучения многие аудитории, было оборудовано 5 лингафонных классов КЛО, один лингафонный класс школьного типа ЯЛ-24, была смонтирована киноустановка КН-17.

Обучение компьютерному программированию и подготовка студентов к ведению в школе курса «Основы информатики и вычислительной техники» осуществлялись на базе вычислительной лаборатории института.

Ректорат, деканаты, кафедры придавали большое значение четкой организации самостоятельной работы студентов. Для первокурсников проводили специальные занятия, посвященные методике изучения специальной литературы и источников, конспектированию лекций, правильной организации учебной недели и т.п. Все студенты-первокурсники в начале учебного года знакомились с книжными фондами библиотеки и кабинетов, с каталогами. Практиковалось индивидуальное прикрепление студентов к ведущим преподавателям.

В целях рационализации учебного процесса на факультетах два раза в семестр проводилась проверка выполнения учебного плана и успеваемости. За 1970-1975 гг. успеваемость студентов возросла на 3% и составляла около 96% (по РСФСР – 93,1). Число студентов, сдавших экзамены на «хорошо» и «отлично», увеличилось с 40,3% до 46,4%. Не случайно по итогам социалистического соревнования в 1974 году институту было присуждено первое место среди вузов РСФСР[11].

Широкую известность в институте и за его пределами получили лекторские группы, работающие на кафедре истории КПСС под руководством доцентов В.А. Рубцовой, В.М. Потемкина, старшего преподавателя Н.Н. Гусевой. Широкое привлечение студентов к лекционной работе осуществлялось и на других кафедрах общественных наук: на кафедре педагогике и психологии, истории СССР, всеобщей истории. В среднем за год студенты читали более 1500 лекций в школах, ГПТУ, на предприятиях Самарского района города Куйбышева.

В 1980 году на областной тур Всесоюзного конкурса студенческих работ по проблемам общественных наук, истории ВЛКСМ и международного молодежного движения институт представил 35 работ. Двенадцать из них прошли на республиканский тур. По его результатам, 3 студенческие работы – «Куйбышевцы на фронтах Великой Отечественной войны» (автор – студентка IV курса физико-математического факультета Е.В. Полянская); «Движение “новых левых” и проблемы искусства» (автор – студентка IV курса факультета русского языка и литературы В.М. Курник); «Ленинизм – знамя пролетарского интернационализма в борьбе против фашизма», по материалам борьбы советских узников фашистского концлагеря «Бухенвальд» (автор – студентка V курса факультета иностранных языков И.В. Ермакова) – были отмечены наградами.

На конкурс по естественным и гуманитарным наукам в 1978 году было представлено 36 студенческих работ, из которых на зональном туре отметили три. По итогам зонального тура этого конкурса Куйбышевский пединститут занял первое место среди вузов Министерства просвещения РСФСР.

Студенты – участники СНО активно выступали на итоговых конференциях СНО. Так, в 1978 году на конференции «День науки – 73» было заслушано 490 сообщений студентов в 50 секциях, в 1979 году – 361 доклад. В 1980 году на итоговой 25-й студенческой научной конференции на заседаниях 62-х секций было заслушано 428 докладов и сообщений.

Советы СНО факультетов руководили различными кружками в школах сельских районов Куйбышевской области и города, выступали с сообщениями на методических объединениях учителей, помогали организовать олимпиады по различным дисциплинам, проводили индивидуальные педагогические эксперименты.

Так, студенты исторического факультета руководили кружками юного археолога в рамках Куйбышевского областного общества юных археологов в семи школах города Куйбышева и в Чапаевске, возглавляли школьные археологические экспедиции в селе Богатое.

Активисты химического и ботанического кружков СНО института руководили кружками в школах № 67 и № 45 города Куйбышева, помогали учащимся и учителям Новосемейкинской средней школы Красноярского района оборудовать кабинет биологии. В шести Куйбышевских школах они участвовали в организации и проведении районных и городских олимпиад юннатов.

Члены СНО физико-математического факультета руководили математическими и физическими кружками в двенадцати школах города Куйбышева и области. Поддерживали живую связь со школами и все кружки факультета русского языка и литературы, их активисты часто выступали с сообщениями на методобъединениях учителей и перед старшеклассниками. Студенты проводили занятия в кружках русского языка и литературы в школах № 41 и № 15 города Куйбышева, в филологической школе при городском дворце пионеров и школьников, в школе № 1 Кинель-Черкасского района, участвовали в подготовке школьных олимпиад по русскому языку и литературе.

Большое значение в воспитании студентов и учащихся школ имела работа группы «Поиск» исторического факультета, в которую входили и преподаватели. Много времени провели они вместе с ребятами в архивах Куйбышева, проверяя и собирая данные о преподавателях, сотрудниках и студентах Куйбышевского педагогического института, погибших в годы Великой Отечественной войны. Активное участие члены группы «Поиск» приняли в оформлении и реконструкции Музея истории института.

В 1970-1980-е годы расширил свою деятельность Клуб интернациональной дружбы «Земля людей», основателем которого был старший преподаватель Г.С. Орешко. КИД открыл свои филиалы на многих факультетах, уделяя особое внимание интернациональному и военно-патриотическому воспитанию молодежи, оказанию помощи школьным КИДам, более 120-ти из которых возглавляли бывшие КИДовцы Куйбышевского педагогического института. Среди почетных членов КИДа «Земля людей» было 96 граждан ГДР, Польши, Франции, Италии и других стран, активные антифашисты, бывшие узники концлагерей и лагерей смерти.

В 1976-1977 годах члены КИДа совершили поход по местам боев 23-й дивизии, в рядах которой сражался выпускник института, Герой Советского Союза П.М. Ганюшин. Студенты побывали на могиле героя, а на здании института была установлена мемориальная доска, посвященная П.М. Ганюшину.

Хорошо зарекомендовал себя и факультет общественных профессий (ФОП), который в 1970-80-е годы возглавляли кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры педагогики и психологии Н.М. Магомедов и методист В.Г. Самарин. К середине 1980-х годов на десяти отделениях этого факультета студенты первых-вторых курсов получали вторую профессию: лектора, руководителя художественных коллективов – драматического, хорового, хореографического, инструктора-общественника по одному из видов спорта и т.д., что подтверждалось соответствующим удостоверением. На ФОПе занималось около 1500 человек[12].

Повышенное внимание уделялось и участию студентов в производственном процессе. Например, студенты биолого-химиче­ского факультета работали в ученических производственных бригадах опорных школ Куйбышевской области. Наряду с закреплением педагогических навыков будущие преподаватели участвовали в повседневной работе. В институте развернулась и подготовка студентов к работе в качестве воспитателей и вожатых в пионерских лагерях. Необходимые навыки они получали в школе пионерских вожатых «Салют». Летом не менее 300-350 студентов работали пионервожатыми и старшими пионервожатыми.

В 1977-1978 годах около 100 студентов института были объединены в два строительных отряда – «Юность» и «Историк». Они участвовали в строительстве учебного корпуса факультета физического воспитания и общежития № 4, способствуя досрочной сдаче этих объектов в эксплуатацию[13].

Нравственное воспитание юношей и девушек координировалось Советом по нравственному и эстетическому воспитанию. Аналогичные Советы были созданы и на факультетах. Так, на факультете иностранных языков совет нравственного воспитания под руководством доцента М.В. Порхуновой проводил на каждом курсе мероприятия по формированию профессионального потенциала будущего учителя. На первом курсе проводились «День учителя», лекция «Этика учителя», читательская конференция «Мы и дети», сочинение «Моя школа и мой учитель»; на втором курсе – диспут по кинофильму педагогической направленности; на третьем курсе практиковалось обсуждение статей из «Учительской газеты», «Комсомольской правды», из журналов «Семья и школа», «Воспитание школьников»; на четвертом курсе устраивался диспут «Что такое «красивая жизнь»?; на пятом – встречи с директорами сельских школ.

Значительное внимание уделялось эстетическому воспитанию студенчества. В 1980-е годы студенты (около 600 человек) продолжали принимать активное участие в работе кружков художественной самодеятельности, в ежегодных конкурсах «Студенческая весна». Преподаватели и студенты музыкально-педагогического факультета стали вдохновителями и организаторами художественной самодеятельности института, которая в 1970-80-е годы вышла на высокий уровень. Неслучайно на протяжении трёх лет (с 1982-го по 1985-й годы) институт занимал первые места на областном фестивале самодеятельного творчества «Студенческая весна». Широко известными стали такие институтские коллективы, как фольклорный ансамбль «Хатлон», ВИА «Манекен», хор славянской песни «Славия» и лауреат Премии Ленинского комсомола вокальный ансамбль «Ноктюрн». Последние два коллектива были удостоены в 1984 году высокого звания – Народных самодеятельных коллективов.

Стоит также отметить, что воспитание будущих педагогов было главной темой газеты «Молодой учитель». Большое внимание издание уделяло учебно-воспитательному процессу, педагогической практике студентов, их трудовому и патриотическому воспитанию. Как правило, материалы газеты были посвящены работе кафедр, студенческих групп, деятельности мастеров педагогического труда, ведущих преподавателей института и лучших студентах, а также проблемам и нуждам современной школы.

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

В 1970-80-е годы XX столетия в научно-исследовательской работе института формировались новые комплексные темы научных исследований кафедр и продолжались исследования по традиционным научным направлениям. К ним относились следующие темы фундаментальных и прикладных НИР:

– общеинститутская межкафедральная тема «Подготовка студентов к коммунистическому воспитанию школьников как целостный процесс»[14];

–«История профсоюзного движения в Поволжье»;

– «Исследование первобытно-общинного строя на территории Поволжья»;

– «Партийное руководство промышленностью Поволжья и Приуралья»;

– «Вопросы изучения русской исторической драматургии и истории русской критики»;

– «Изучение творчества советских писателей»;

– «Анализ специфики языка художественных произведений»;

– «Межъязыковый сопоставительный анализ лингвистических теорий (на материале славянских и романо-германских языков)»;

– «Вопросы функционального синтаксиса германских языков»;

– «Развитие познавательной активности учащихся и пути совершенствования их знаний по русскому языку, литературе, физике, математике, биологии, химии, иностранным языкам, музыке»;

– «Дифференциальные уравнения, краевые задачи для уравнений смешанного типа»;

– «Задачи аддитивной теории чисел»;

– «СВЧ – техника и физика плазмы»;

– «Изучение растительного покрова Среднего Поволжья и экологическая защита окружающей среды»;

– «Изучение центральной регуляции дыхания»;

– «Коррозия и защита металлов».

Научно-исследовательскую работу наши ученые вели на госбюджетной и хоздоговорной основе. Количество хоздоговорных исследований и их объёмы ежегодно увеличивались. Так, в 1975 году хоздоговорные НИР выполняли кафедры: экспериментальной физики и физики твердого тела, общей и теоретической физики, общей биологии, математического анализа и геометрии, зоологии, ботаники, химии, истории СССР. Творческий поиск возглавляли 6 докторов наук, в разработках участвовали 80 преподавателей, шесть аспирантов и 140 студентов. Общий объем хоздоговорных НИР составлял 362,8 тысячи рублей.

Под руководством заведующего кафедрой ЭФ и ФТТ, профессора Л.И. Кошкина в ОНИЛ института создавались малогабаритные вентили-фланцы, обеспечивающие заданную развязку цепей на высокой частоте. Кафедра общей и теоретической физики (заведующий кафедрой – доцент В.М. Митлин) разработала и обеспечила сопровождение внедрения на одном из научно-производствен­ных предприятий г. Куйбышева технологии обработки поверхности выпрямительных блоков.

Работники кафедры математического анализа и геометрии и сотрудники её вычислительной лаборатории (под руководством зав. кафедрой, профессора С.П. Пулькина) в 1970-е годы успешно выполняли хоздоговорные заказы Куйбышевских предприятий и научных объединений.

Заметный вклад в организацию научных исследований института 1970-х – начала 1980-х годов внесли проректор по НИР Е.М. Кубарев и начальник НИСа Ф.Е. Щиров, которые отдали своему делу много энергии и сил. В 1980-х годах научной частью института плодотворно руководил проректор по НИР, профессор В.И. Матвеев.

На кафедре общей биологии под руководством профессора М.П. Меркулова проводились работы по изучению генетически обусловленного полиморфизма белков крови крупного рогатого скота. Открытый учеными метод позволил усовершенствовать селекционно-племенную работу. Куйбышевский облисполком своим решением от 23 сентября 1975 года одобрил эту работу и поручил институту расширять и углублять исследования.

Кафедра зоологии под руководством профессора Л.В. Воржевой проводила исследования по биологической борьбе с вредителями сельскохозяйственных растений в закрытом грунте. На кафедре ботаники под руководством профессора В.Е. Тимофеева изучали уникальную природу Самарской Луки. Кафедра истории СССР и археологическая лаборатория исследовали археологические памятники в зоне строительства Спасской оросительной системы.

В целом, в 1970-1980-ые годы наметилась тенденция к увеличению числа хоздоговорных НИР, их объёмов и продолжительности действия договоров от 3 до 5 лет. Хоздоговорные исследования учёных института проводились по трём основным научным направлениям: физико-техническому, археологическому и психолого-педагогическому. Научное руководство хоздоговорными НИР в 1980-х годах осуществляли ведущие учёные и преподаватели института: профессора С.Г. Басин, Е.Я. Коган, В.И. Матвеев, М.И. Никифоров; доценты И.Б. Васильев, В.М. Митлин, Ю.Ф. Мирошников, Б.В. Храмов, В.П. Гаврилин. А.С. Тарновский, Л.И. Каганов, Г.И. Иванов, Г.С. Зятькова, Д.Г. Березин, М.В. Мышалов; старшие научные сотрудники В.А. Германов, О.В. Кузьмина, А.П. Семёнова, М.В. Наянова, Ю.И. Колев, П.Ф. Кузнецов, Н.Е. Чистяков, И.М. Козина. В выполнении хоздоговорных работ принимали самое активное участие ответственные исполнители: старшие научные сотрудники Л.А. Кошкина, М.Е. Кубарев, И.П. Завершинский, Н.Е. Молевич, Ю.Н. Зубков, А.Н. Смоляр, Б.Ю. Кузин, А.А. Ластовский, М.А. Турецкий; старшие преподаватели Л.В. Нагорнова, С.В. Ливанов и др.

К середине 1980-х годов научно-исследовательский сектор (НИС) института, которым руководил В.Н. Аниськин (начальник НИСа и отдела развития, инвестиций и маркетинга института с 1984 по 2005 годы), стал одним из крупнейших среди аналогичных подразделений педвузов РСФСР. Ученые КГПИ в этот период разрабатывали 19 хоздоговорных научных тем, объем хоздоговоров составлял 980 тыс. рублей, средняя стоимость работ по одному договору составляла 51,6 тысячи рублей, экономический эффект от внедрения результатов исследований ожидался в размере 1,3 млн. рублей[15].

Большое внимание в институте уделялось улучшению планирования, поиску актуальных тем исследований, как по общественным, так и по психолого-педагогическим и специальным наукам, внедрению результатов исследований в практику школы и в производство[16].

Двенадцать госбюджетных тем были включены в планы АН СССР, АПН СССР и различных министерств и ведомств, в том числе и хоздоговорные исследования в области физики плазмы и археологии[17]. В 1980-е годы начала практиковаться такая форма составления институтского плана, когда консультационную помощь научному отделу оказывали специальные экспертные комиссии. Хоздоговорные темы включались в планы после рассмотрения и утверждения их на Научно-техническом Совете НИСа.

Большое внимание уделялось сотрудничеству с ведущими научными центрами страны, отраслевыми научно-исследователь­скими институтами. Работы по хозяйственным договорам имели долгосрочную перспективу, позволяли поддерживать научную работу НИСа на высоком уровне, вести подготовку аспирантов и стажировку сотрудников. Так, для квалифицированной подготовки студентов-историков сотрудники археологической лаборатории разработали и внедрили в учебный процесс ряд спецкурсов и спецсеминаров.

С целью улучшения организации и повышения эффективности научных исследований в институте в середине и конце 1980-х годов были образованы четыре научные хоздоговорные лаборатории:

лаборатория профориентации учащихся
на строительные профессии

социологическая лаборатория

лаборатория «Здоровье»

научно-производственная экологическая лаборатория

Основным содержанием исследовательской работы лаборатории «Здоровье» (которой руководил в тот период времени доцент Г.И. Иванов) явилось изучение психолого-физических условий труда и разработка методик по улучшению физической закалки и состояния здоровья рабочих Куйбышевских промышленных предприятий и их детей. Сотрудники лаборатории были приглашены в Центр подготовки космонавтов для проверки результатов своих исследований. В официальном отзыве Центра отмечалось: «Результаты работ показали высокую эффективность и перспективность разработанных сотрудниками института тренажеров и методик их использования для подготовки космонавтов». Результаты деятельности лаборатории «Здоровье» стали одной из основ для создания валеологического факультета института.

Заслуживают внимание и исследования лаборатории по профориентации учащихся на строительные профессии (руководитель – доцент Г.С. Зятькова), заказчиком которой являлась одна из крупнейших строительных организаций Минпромстроя СССР – «Главкуйбышевстрой». Актуальность подобной тематики была обусловлена задачами по подготовке квалифицированных рабочих в профтехучилищах и основными направлениями реформы общеобразовательной и профессиональной школы. По результатам исследований были опубликованы методические рекомендации, проведены областные научно-практические конференции. В конце 1980-х годов данная лаборатория трансформировалась в лабораторию психолого-педагогических исследований, которой руководила М.В. Наянова.

Социологическая лаборатория НИСа под руководством И.М. Козиной проводила исследования проблем молодёжных жилых комплексов, в частности МЖК – 1 завода «Прогресс».

Научно-производственная экологическая лаборатория под руководством профессора В.И. Матвеева занималась исследованием проблемы очистки сточных вод биологическими способами.

Ученые института внесли определенный вклад в реализацию Продовольственной программы. Сотрудники биолого-химического факультета выполнили большой объем исследований по изучению метаболитов крови крупного рогатого скота молочного и мясного направлений, эффекта супермутагенов на озимой пшенице. Удалось вывести новые сорта пищевых растений, таких, как сахарная кукуруза и куйбышевский абрикос. Последний получил широкое распространение на приусадебных участках в Куйбышевской области, так как по своей урожайности и качеству плодов не уступал некоторым южным сортам.

Повышению эффективности научных исследований способствовала организация в институте в 1980-е годы десяти новых кафедр, причем трёх из них – по дисциплинам психолого-педаго­гического цикла:

– психологии;

– научных основ управления школой;

– педагогики и методики начального обучения, что позволило более дифференцированно проводить научно-исследовательскую работу по педагогике высшей и средней школы, оперативно проверять и внедрять полученные результаты.

Особо следует остановиться на такой форме научного сотрудничества института с органами народного образования, как заключение творческих договоров. К середине 1980-х годов было заключено 15 договоров, которые предусматривали внедрение результатов исследований, проводимых учеными института, в практику средней школы. Над этими вопросами работали 10 научно-методических групп по профилям факультетов и общеинститутских кафедр. Их деятельностью был охвачено большое число учителей и школьников. К примеру, только археологическая лаборатория кафедры истории СССР привлекала в летний период к своим исследованиям более 300 школьников и поддерживала связь с городской станцией юных туристов.

Научно-методическая группа биолого-химического факультета также ориентировалась на интересы специальных кафедр. Например, кафедра ботаники руководила опытнической работой учителей сельских школ, оказывала научно-методическую помощь школамнекоторых районов области; преподаватели кафедры и студенты факультета возглавляли ученические производственные бригады. Ежегодно совместно с областной станцией юных натуралистов проводились слеты школьных лесничеств и юных друзей природы[18].

Преподаватели кафедры педагогики ввели активные методы обучения студентов – деловые игры, коллективные творческие дела, защиты проектов. На республиканской научно-практической конференции в декабре 1985 года такая методика проведения лабораторно-практических занятий получила высокую оценку.

Таким образом, все подразделения института участвовали в научно-исследовательской работе по психолого-педагогическим направлениям, установив тесные творческие контакты с учителями школ и органами народного образования.

Остановимся на тех научных исследованиях, которые велись в 1970-80-е годы отдельными кафедрами института.

Кафедра истории КПСС. В начале 1970 годов на кафедре работали Н.П. Мышенцев (с марта 1968 года по март 1978 год он заведовал кафедрой), Ф.А. Буранов, В.М. Потемкин, В.К. Любимов, Н.И. Сергеев, В.А. Рубцова, Н.Н. Гусева, А.А. Губанов. До середины 1970-х годов преподаватели кафедры вели научно-исследовательскую и научно-методическую работу по целому ряду индивидуальных тем. В 1974 году происходит объединение усилий вокруг единой общекафедральной темы «Партийное руководство промышленностью Поволжья и Урала в годы строительства и развития социализма», которая вошла в план научных исследований Минпроса и Минвуза РСФСР. В 1970-80-е годы кафедра пополнилась новыми преподавателями: В.Ф. Тулузаковым, Е.И. Андреевым, В.Д. Зуевым, Л.П. Токмаковой, А.Г. Сукаевым, Л.А. Шапошниковой, С.А. Савченко, В.Ф. Елфимовым, В.А. Заниным, которые активно включились в НИР.

Серьезным результатом научных исследований по основной теме кафедры явилась защита в 1974 году докторской диссертации В.Д. Зуевым в МГУ им. М.В. Ломоносова «Деятельность Коммунистической партии по развитию промышленности Среднего Поволжья (1926-1937 гг.)». В.Д. Зуев опубликовал монографии «Во главе промышленного преобразования. Очерки истории социалистической индустриализации Среднего Поволжья (1926-1937 гг.)» и «Средне-Волжская партийная организация в борьбе за социалистическую индустриализацию края в годы второй пятилетки (1933-1939 гг.)». Всего в 1970-1987 годах профессор В.Д. Зуев опубликовал 73 научные работы. С 1971 года он являлся членом проблемного совета Минвуза РСФСР «КПСС и научно-технический прогресс».

Доцент В.К. Любимов подготовил первый вариант докторской диссертации «КПСС во главе трудового подвига рабочего класса в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.)» и опубликовал с начала 1970-х годов 13 научных статей. Доцент Н.П. Мышенцев в период работы на кафедре (с 1956 по 1986 год) подготовил 1 вариант докторской диссертации «Партийное руководство промышленностью Поволжья в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.)», а также монографию по теме исследования и 40 научных статей[19].

В 1970-е годы кандидатские диссертации по индивидуальным темам защитили В.А. Рубцова, С.А. Савченко, В.Ф. Тулузаков и Е.И. Андреев, в 1980-е годы – Л.П. Токмакова, А.А. Губанов, В.Ф. Елфимов, Л.А. Шапошникова, Сукаев А. Г..

В 1970-1987 годах результаты исследований по общекафедральной теме были отражены в 15 изданных кафедрой межвузовских сборниках научных статей, в выступлениях на союзных, республиканских, областных, вузовских научных конференциях. Всего за 1970-80 годы преподаватели кафедры подготовили около 200 научных докладов и сообщений, опубликовали 216 статей.

Другим важным направлением научной работы в 1970-80 годы явились исследования методического характера – обобщение опыта преподавания истории КПСС в педагогическом вузе и коммунистического воспитания студентов. В 1982 году кафедра включилась в разработку комплексной общеинститутской темы «Подготовка студентов к коммунистическому воспитанию школьников как целостный процесс», которая вошла в план исследований Министерства просвещения и Академии Педагогических наук СССР. Преподаватели кафедры сосредоточились на проблеме «Подготовка студентов к идейно-политическому воспитанию школьников». В середине 1980-х годов наиболее активно работали в этом направлении В.А. Рубцова, А.А. Губанов, С.А. Савченко и другие.

В 1970-80 годы кафедрой было опубликовано свыше 200 научно-методических материалов, в том числе учебные пособия доцента Н.П. Мышенцева «Патриотическое воспитание студентов на примере героических подвигов волжан в годы Великой Отечественной войны» (1979), в соавторстве с В.А. Сыркиным, Г.А. Луи, Д.А. Палагиным – «Патриотическое движение трудящихся Поволжья в помощь фронту» (1979); пособие доцента В.К. Любимова «В помощь учителю истории и руководителю краеведческих кружков» (1971). Доцент В.А. Рубцова участвовала в составлении рекомендаций для студентов национального отделения (1985). Кафедра издала в помощь студентам планы семинарских занятий по курсу «История КПСС», подготовила к печати тематику студенческих рефератов для конкурсов по общественным наукам[20].

Кафедра истории КПСС руководила научно-исследовательской работой учащихся. Студенты занимались в научных кружках, готовили рефераты, участвовали в институтских и зональных олимпиадах по истории КПСС. Так, в 1986 году команда КГПИ заняла 2 место на Поволжской олимпиаде.

В 1978 году при кафедре открылась аспирантура, которую к середине 1980-х годов закончили 8 человек.

С декабря 1977 года в институте активно работал специализированный совет по присуждению ученой степени кандидата исторических наук, в котором к концу 1980-х годов успешно прошли защиты диссертаций 59 аспирантов и соискателей. В 1970-е годы стали докторами наук, профессорами В.Д. Зуев и В.А. Занин.

Преподаватели кафедры ежегодно давали по 5-7 отзывов на диссертации, выступали оппонентами в специализированных советах Куйбышева, Саратова, Казани, Свердловска и других городов.

К середине 1980-х годов кафедра истории КПСС численно выросла с 8 преподавателей до 12, причем количество преподавателей, имеющих ученые степени и звания, увеличилось с 63 % до 92 %.

Кафедра философии. С 1970 года и до середины 1980-х годов результаты научных исследований кафедры получили отражение в 9 сборниках научных трудов, в ряде монографий, учебных пособий и методических рекомендаций. Отметим некоторые из них:

1. «Формирование личности в условиях научно-технической революции» (1976);

2. «Формирование личности в условиях научно-технической революции» (1977);

3. «Формирование личности в системе народного образования. Методологические аспекты». (1982);

4. В.М. Клочков «Всестороннее развитие личности в системе народного образования» (1978);

5. П.П. Посохов «Трудовая этика. Учебное пособие к спецкурсу» (1988);

6. В.М. Клочков. «Зрелый социализм: система народного образования и всестороннее развитие личности» (1982);

7. А.Н. Дмитриев «Философский анализ проблемы бессознательного» (1986).

На кафедре плодотворно трудились профессор В.М. Клочков, доценты и старшие преподаватели П.П. Посохов, Е.М. Фрумова, А.В. Жукоцкая, Г.Е., А.Н. Дмитриев и другие.

Кафедра политэкономии. В 1970-80-е годы кафедра работала над темой «Проблемы повышения экономической эффективности общественного производства». По этой теме в 1970-1972 годах были подготовлены сборники статей «Совершенствование отраслевой структуры промышленного производства» и «Проблемы повышения экономической эффективности общественного производства».

В 1975 году эта тема стала именоваться «Проблемы повышения экономической эффективности общественного производства в условиях развитого социализма». Результаты исследований нашли отражение в сборниках научных трудов: «Проблемы хозрасчетного стимулирования промышленного производства» (1975); «Экономические проблемы народного образования» (1976); «Совершенствование экономических методов повышения эффективности производства» (1987); «Экономия затрат труда в условиях интенсификации производства» (1983), а также в монографиях Н.Ф. Помякшева «Общественная полезность социалистического продукта» (1986) и «Качественные факторы роста экономической эффективности общественного производства» (1986), в докладах преподавателей на научных конференциях различного уровня.

В 1973 году кафедру возглавил кандидат экономических наук, доцент Н.Ф. Помякшев[21]. Все преподаватели кафедры вели занятия на высоком теоретическом и методическом уровне, уделяя особое внимание практической стороне изучаемых проблем. Были составлены рекомендации для студентов по семинарским занятиям в трех вариантах с подробным перечнем основных вопросов курса, списками литературы, задачами и упражнениями и примерными темами рефератов.

В середине 1970-х годов кафедра обратилась к актуальнейшей в тот период теме «Проблемы экономики народного образования».

В 1970-80-е годы кафедра плодотворно руководила УИРС и НИРС. В VI и VII Всесоюзных конкурсах студенческих работ по общественным наукам кафедра обеспечила стопроцентное участие студентов. В VI конкурсе на областной тур по линии кафедры было представлено 4 работы, из которых 2 получили оценку «отлично», в VII конкурсе – 8 работ, из них 2 также были признаны отличными. В 1980-е годы кафедра ввела в практику проведение итоговых студенческих конференций, в конце каждого семестра, что способствовало более глубокому творческому усвоению учебного материала[22].

Кафедра добилась существенных успехов в работе со студентами заочного отделения. За каждым заочным отделением всех факультетов института закреплялся один преподаватель, который вел занятия. Также проводились индивидуальные задания для студентов-заочников с учетом профиля их работы, что повысило научно-теоретический уровень контрольных работ.

Обширные контакты сложились у кафедры с учителями и работниками народного образования – это и чтение лекций, и выступления на факультете повышения квалификации директоров средних школ, и проведение совместно с учителями теоретических семинаров и конференций. Только в 1976-1977 учебном году преподаватели кафедры прочитали 97 лекций для учителей и работников народного образования.

В 1980-е годы научные интересы кафедры сосредоточились вокруг двух комплексных тем: «Экономическая эффективность общественного производства» и «Экономические проблемы народного образования». Этим проблемам кафедра посвятила 3 сборника научных работ.

Кафедра научного коммунизма. Рубеж 1960-х – 1970-х годов стал в жизни кафедры тем периодом, когда определились основные направления ее научно-исследовательской работы. Только двое преподавателей – В.Н. Лукин и В.А. Хренов (зав. кафедрой) – к тому времени защитили кандидатские диссертации, стали доцентами, сложились как исследователи[23].

Начало 1970-х годов было отмечено энергичной научно-исследовательской работой других членов кафедры. Так, В.М. Ярославцев в 1971 году защищает в Специализированном совете кафедры теории научного коммунизма МГУ им. М.В. Ломоносова кандидатскую диссертацию «Стимулы развития социалистического соревнования», которая стала на кафедре первой, защищенной по теории научного коммунизма. Затем защищает кандидатскую диссертацию Е.Е. Макаров, чье исследование было посвящено деятельности Куйбышевской областной партийной организации по развитию сельскохозяйственного производства в 1953-1959 годах. В русле историко-партийных исследований вел научную работу и Л.Н. Скворцов, который в 1974 году защитил кандидатскую диссертацию на тему «Деятельность партийных организаций промышленных предприятий Куйбышевской области по вовлечению трудящихся в осуществление хозяйственной реформы (1966-1970 гг.)»[24].

В 1970-ые годы научные интересы кафедры определялись не только проблематикой научного коммунизма, но и проблемами эстетики (В.Н. Лукин) и истории КПСС (Е.Е. Макаров, Л.Н. Скворцов).

В последующее пятилетие на кафедру приходит группа молодых преподавателей: Г.Е. Козловская, В.А. Заводчиков, Л.П. Дидуренко, О.И. Шевченко.

В 1979 году Л.П. Дидуренко защитил диссертацию на соискание ученой степени кандидата философских наук «Интернациональное и национальное в природе и деятельности советского рабочего класса».

Защиты кандидатских диссертаций этих сотрудников кафедры следовали одна за другой. В 1983 году защитил диссертацию В.А. Заводчиков. Тема его исследования «Роль профсоюзов Среднего Поволжья в строительстве социализма (1928-1937 гг.)». В 1984 году защитила диссертацию Г.Е. Козловская. Тема ее диссертации – «Деятельность партийных организаций Среднего Поволжья по идейно-политическому воспитанию студенческой молодежи в условиях развитого социализма (1971-1975 гг.)». В 1986 году защитила диссертацию О.И. Шевченко на тему «Деятельность КПСС по воспитанию социалистической дисциплины труда рабочих машиностроительных предприятий Среднего Поволжья (1971-1980 гг.)».

В 1984 году ассистентом кафедры стал выпускник исторического факультета А.С. Хохлов, который обратился к проблемам, связанным с активизацией человеческого фактора.

В научной работе можно условно выделить и третий период, после 1982 года, когда кафедра начинает координировать научно-методическую работу вуза в масштабах РСФСР. К этому времени бессменно заведовавший кафедрой в течение 17 лет В.А. Хренов передал эстафету руководства Л.П. Дидуренко. К этому времени укрепилось сотрудничество кафедры с такими крупными научными центрами, как МГПИ им. В.И. Ленина, ЛГПИ им. А.И. Герцена, МГУ им. М.В. Ломоносова и др[25].

Кафедра систематически изучала опыт лучших школьных преподавателей обществоведения, оказывала учителям помощь в повышении квалификации. Члены кафедры регулярно читали лекции на ФПК директоров школ, в ОблИУУ, на областном семинаре учителей-историков, работавшем на базе исторического факультета КГПИ.

Кафедра заботилась и о подготовке молодых специалистов. По результатам Олимпиад по научному коммунизму и работы в СНО кафедра пригласила на работу выпускника исторического факультета А.С. Хохлова. Хорошо зарекомендовал себя выпускник того же факультета В. Климик, некоторые другие студенты, с которыми кафедра поддерживала связь.

Студенты института под руководством преподавателей кафедры неоднократно занимали высокие места в конкурсах научных студенческих работ, в зональных олимпиадах «Студент и научно-технический прогресс».

Кафедра педагогики. Кафедра педагогики – одна из старейших общеинститутских кафедр. Она непосредственно отвечала за профессионально-педагогическую подготовку будущих учителей на всех факультетах, исследуя наиболее актуальные проблемы школьной и вузовской педагогики, повышая научно-методическую квалификацию своих сотрудников, развивая и укрепляя связи со школами, органами народного образования, родительской общественностью.

К началу 1987 года кафедра педагогики имела в своем составе 6 доцентов, 2 старших преподавателя, 5 ассистентов (два из них – кандидаты педагогических наук). Это: Г.И. Пупынина, А.И. Аронина, Г.А. Данилочкина, Р.И. Пенькова, П.А. Степанов, М.В. Федоринов, В.В. Бездухов, О.М. Гаранина, М.Д. Горячев, Т.Е. Гончар, О.Я. Курилина, А.В. Храменков, Т.П. Щербаха. С 1969-го по 1986 год сотрудниками кафедры было защищено 13 кандидатских диссертаций.

Доцент Р.И. Пенькова читала лекции по курсам «Введение в учительскую специальность» и «Педагогика». Она плодотворно вела экспериментальную работу по выявлению активных методов обучения студентов. Её удалось подтвердить на практике эффективность таких методов, как понятийный словарь, педагогический диктант, защита проектов, деловые игры, коллективное творческое дело («мозговой штурм»). Р.И. Пенькова руководила общеинститутской научно-исследовательской темой «Совершенствование системы подготовки студентов к воспитательной работе в школе». Она планомерно направляла занятия творческих групп, активно участвовала в подготовке и проведении конференций по теме исследования и выступала на них с докладами, координировала межвузовскую работу соисполнителей по теме. Важным итогом работы по общеинститутской теме стало создание усовершенствованной модели психолого-педагогической подготовки студентов к воспитательной работе. В эти годы Р.И. Пеньковой было опубликовано 28 научных работ.

Доцент Г.А. Данилочкина защитила кандидатскую диссертацию на тему «Индивидуализация обучения как средство развития познавательной самостоятельности учащихся». Она читала лекционные курсы по педагогике и истории педагогики, руководила спецсеминаром «Трудовое воспитание и профориентация учащихся». Научно-исследовательская работа Г.А. Данилочкиной была посвящена теме «Подготовка студентов к организации трудового воспитания и профориентации учащихся». Ею было подготовлено к печати и опубликовано более 20-ти работ.

Доцент Г.И. Пупынина работала на кафедре с 1978 года. Она читала практически все педагогические лекционные курсы, успешно проводила занятия спецсеминара «Методика работы классного руководителя». Г.И. Пупынина также вела исследовательскую работу, часто выступала с научными докладами на конференциях, участвовала в организации зональных студенческих олимпиад.

Научно-исследовательская работа доцента П.А. Степанова была связана с двумя проблемами: «Трудовое воспитание и профориентация школьников» и «Формирование у студентов профессиональной готовности к трудовому воспитанию и профориентации школьников». Им опубликовано 35 работ в центральных изданиях и периферийных межвузовских сборниках, 20 статей в газетах «Волжская Коммуна» и «Волжская Заря».

С 1979-го по 1984 год заведующим кафедрой был доцент М.В. Федоринов. Он читал лекции по педагогике, вел семинарские занятия. Научные исследования проводил по трем проблемам: «Передовой педагогический опыт в теории и практике советской педагогики (1917-1940 гг.)»; «Подготовка студентов к коммунистическому воспитанию школьников как целостный процесс»; «Ориентация школьников на профессии сферы материального производства». По этим проблемам было опубликовано 40 научных статей и научно-методических рекомендаций.

На кафедре удачно сочетались многоопытность старейших сотрудников и энергия молодых преподавателей. Коллектив кафедры имел в своем активе немало достижений. Он неоднократно признавался победителем в социалистическом соревновании и занимал призовые места.

В 1980-ые годы в условиях перестройки высшей школы кафедра сосредоточила свои усилия на следующих задачах:

1. Обеспечение повышения научно-теоретического уровня содержания образования и практической направленности в профессионально-педагогической подготовке студентов.

2. Творческое переосмысление и пересмотр методики проведения всех видов учебных занятий со студентами.

3. Определение путей и стимулов активизации деятельности студентов в учебном процессе.

4. Создание на кафедре необходимой базы технических средств обучения.

5. Развитие у студентов стремления к профессиональному самовоспитанию.

Кафедра психологии. Второе рождение кафедры психологии произошло в сентябре 1985 года. Решение о создании кафедры было продиктовано процессом реформирования общеобразовательной и профессиональной школы и качественно новым уровнем требований к психологическому образованию будущих учителей.

В составе кафедры трудились специалисты-психологами, успешно работавшие в направлении совершенствования учебно-воспитательного процесса, повышения уровня психолого-педагогической подготовки студентов:

– Г.В. Акопов – заведующий кафедрой психологии, выпускник Ростовского университета, защитивший в 1981 году в Ленинградском государственном университете кандидатскую диссертацию «Психолого-педагогические аспекты формирования группового сознания», к тому времени автор 24-х научных работ;

– доцент Н.В. Генина;

– старший преподаватель Н.М. Симонова, защитившая в 1984 году кандидатскую диссертацию «Экспериментальные исследования структуры мотивации при усвоении иностранного языка в вузе»;

– и.о. доцента, кандидат медицинских наук В.Н. Беляев;

– ассистенты О.В. Турусова, Р.Ф. Исханов, Е.Н. Зуева, В.Е. Субботин.

С кафедрой сотрудничали также выпускницы пединститута Л.А. Любушкина и Т.В Харитонова, кандидат психологических наук Н.Н. Ярушкин, доцент Н.К. Жерносеков, старший научный сотрудник лаборатории профориентации института Т.Н. Клюева.

В соответствии с новыми учебными планами и программами были переработаны курсы общей и возрастной педагогической психологии, а также содержание соответствующих семинарских и лабораторных занятий, разработан новый лекционный курс «Психология и этика семейной жизни», систематизировано содержание работы студентов по психологии в период непрерывной педпрактики.

Кафедра подготовила ряд научно-методических изданий, вызвавших интерес не только у студентов института, но и у практических работников школ: «Работа с картой-характеристикой ученика как средство профессиональной ориентации» Н.В. Гениной, «Подросток в неблагополучной семье. Ошибки семейного воспитания» Г.В. Акопова, «Психологи – молодому учителю» Г.В. Акопова, С.Е. Рафф, Н.М. Симоновой и другие.

Основное направление научной работы кафедры – психологические аспекты профессионально-педагогического сознания. По результатам исследований велась психокоррекционная и консультативная работа в рамках организуемой кафедрой психологической службы «Пединститут – школа».

Кафедра иностранных языков. В 1970-80-е годы научно-исследовательская деятельность кафедры сосредоточилась на трех направлениях:

1. Исследование вопросов методики преподавания иностранных языков в школе и в вузе в рамках двух тем: «Интенсификация процесса обучения иностранным языкам на неязыковых факультетах» и «Информационное чтение». Данное направление разрабатывали Н.Л. Антипова, Э.А. Кулага, Т.Д. Красовская, С.П. Максакова, Н.А Чугунова, Т.Ф. Сотникова, подготовившие ряд научных докладов, статей и методических пособий.

2. Преподаватели Л.А. Кветкина и И.Д. Анисимова включились в разработку комплексной общеинститутской темы «Система формирования профессиональной готовности студентов к коммунистическому воспитанию школьников». Ее результаты также обобщались в статьях и методических пособиях.

3. К последнему направлению относились исследования вопросов лингвистики и литературоведения.

Зав. кафедрой В.И. Бакина защитила в 1984 году кандидатскую диссертацию по теме «Грамматико-стилистическая характеристика предложения с рядом однородных сказуемых (на материале художественной прозы)», старший преподаватель Г.А. Лебедева подготовила кандидатскую диссертацию «Лексико-семантическая сочетаемость членов словосочетания в английском языке». Ассистент Г.А. Абаимова работала над кандидатской диссертацией «Лексико-синтаксическое средство в выражении понятия сходства.

ФАКУЛЬТЕТ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Кафедра русского языка. С 1966 по 1983 год кафедрой руководил профессор А.А. Дементьев, во многом определявший творческую атмосферу жизни ее коллектива. В 1983 году кафедру возглавил доцент Е.М. Кубарев. Все эти годы коллектив кафедры стремился продолжать научно-педагогические традиции, связанные с именами В.А. Малаховского и А.Н. Гвоздева. Кафедра пополнилась и молодыми преподавателями – З.Н. Бакаловой, Е.Н Сметаниной, О.И. Кальновой, И.И. Ильиной, Т.А. Степановой. В 1975 году на факультете русского языка и литературы КГПИ открылось национальное отделение, была принята первая группа студентов из Таджикистана. В связи с этим кафедра разделилась на кафедру русского языка и кафедру методики преподавания русского языка на национальном отделении.

Факультет русского языка и литературы готовил учителей-словесников для школ всей страны и прежде всего для Куйбышевской области. Кафедра русского языка не только принимала активное участие в подготовке педагогических кадров, но и плодотворно работала на важнейших направлениях современной филологической науки. Сотрудники кафедры изучали актуальные проблемы анализа современного русского языка, его историю, диалектологию, стилистику; историю русского литературного языка, общего языкознания, детской речи, методики преподавания русского языка.

Заметным вкладом в советское языкознание стали фундаментальные работы теоретического и практического характера, выполненные на протяжении многих лет профессорами А.Н. Гвоздевым, В.А. Малаховским, А.А. Дементьевым, С.В. Фроловой, Е.С. Скобликовой и Д.И. Алексеевым. Деятельность этих ученых во многом обусловила возникновение в Куйбышеве одного из крупных лингвистических центров нашей страны.

Доцент О.А. Александрова работала на кафедре с 1969 года, вела курсы современного русского языка, истории русского литературного языка, спецкурс «Текст и методы его анализа». Основной круг ее научных интересов – художественная речь и поэтическое словотворчество. О.И. Александрова – автор около 40 научных работ.

Доцент З.Н. Бакалова в 1980 году защитила кандидатскую диссертацию «Системная организация сложносочиненных противительных предложений с союзами А и НО и их соотносительность». Вела лекционный и практический курсы современного русского языка, спецкурс «Системная организация русского языка», спецсеминар по синтаксису русского языка, руководила курсовыми работами. К тому времени З.Н. Бакалова была автором 13-ти научных работ.

В 70-80-е годы доцент О.А. Безуглова работала над диалектическим атласом Поволжья под руководством профессора Саратовского университета Л.И. Баранниковой. Автор ряда исследований по диалектологии и вставным конструкциям в русском языке, О.А. Безуглова вела лекционные и практические занятия по современному русскому языку, диалектологии, введению в языкознание, успешно руководила курсовыми работами, диалектологическим кружком, диалектологической практикой студентов.

Доцент М.Н. Везерова пришла на кафедру в 1977 году. Вела курсы «Современный русский язык» и «Общее языкознание», спецсеминары по лексикологии и синтаксису. В то время ее перу принадлежало 13 научных работ.

Доцент А.А. Гребнев читал лекции и вел практические занятия по современному русскому языку и исторической грамматике русского языка. Являлся автором 19 публикаций.

Доцент Е.М. Громаковская, опытнейший преподаватель кафедры, читала курс по современному русскому языку и спецкурс по синтаксической стилистике. Награждена значком «Отличник просвещения».

Доцент Е.М. Кубарев вел занятия по введению в языкознание, общему языкознанию, спецкурс «Интерпретация художественного текста» на очном и заочном отделениях. Работал над докторской диссертацией «Сопоставительный анализ эмоционально-экспресивных конструкций в русском и др. языках». Е.М. Кубарев обосновал концепцию межъязыкового и внутриязыкового естественного стилистического эксперимента как одного из методов анализа языка. Руководил научной темой «Сопоставительный анализ текста», был одним из авторов и ответственным редактором 7 межвузовских и факультетских сборников по сопоставительному анализу.

Доцент Р.И. Тихонова являлась автором более 30 научных работ по словообразованию и лексикологии русского языка, топонимике, ряда методических рекомендаций и учебных пособий по старославянскому языку, исторической грамматике русского языка, лабораторных работ. Ее работа «Практикум по исторической грамматике русского языка» (1986) была отмечена Почетной Грамотой Министерства просвещения РСФСР.

Доцент Л.К. Скороход – автор 43-х научных публикаций, читала лекции по методике преподавания русского языка, вела спецкурс по проблеме совершенствования преподавания русского языка в школе. В течение многих лет руководила педагогической практикой студентов. Ею было составлено несколько десятков схем и опытных конспектов по методу В.Ф. Шаталова применительно к русскому языку, велась их апробация в ОблИУУ и в школах Куйбышев

Кроме преподавателей-лингвистов на кафедре в 1970-80-е годы сложился небольшой, но весьма продуктивно работавший отряд преподавателей-методистов, продолжавших традиции профессора В.А. Малаховского. Результаты научных поисков преподавателей-лингвистов и методистов кафедры систематически внедрялись в учебный процесс средней школы и вуза.

В 1986 году в результате коллективной научно-методической работы кафедры вышли три важных научно-методических пособия: «Схемы морфологического разбора», «Схемы синтаксического разбора», «Схемы разбора языкового материала (фонетический, орфографический и другие виды разбора)». Эти схемы, выполненные по инициативе заведующего кафедрой (под редакцией доцента М.Н. Везеровой) на строго научной основе нацеливают студентов на системный подход к анализу разнообразных явлений языка.

Доцент Е.П. Пронина подготовила свыше 30 опорных конспектов по основным разделам изучения русского языка в школе (на основании метода В.Д. Шаталова). Е.П. Пронина также вела занятия с учителями по линии ОблИУУ, читала спецкурс для студентов-четверокурсников. Опорные конспекты Е.П. Прониной были выпущены издательством «Просвещение».

Материалы подготовленного кафедрой к печати в 1986 году межвузовского сборника научных трудов «Основные направления речевого развития учащихся в условиях реализации реформы школы» широко использовались в учебной работе.

Широко использовались студентами при выполнении курсовых и дипломных работ сборники трудов по коллективной теме «Художественная речь. Традиции и новаторство», статьи Е.М. Кубарева, М.Н. Везеровой, О.И. Александровой.

В 1985 году вышел из печати межвузовский лексикологический сборник «Функциональный и семантический аспекты изучения лексики» со статьями М.Н. Везеровой, А.А. Гребнева, Е.М. Кубарева, Р.И. Тихоновой, О.И. Кальновой, И.И. Ильиной, И.Б. Ирлициной, материалы которого постоянно использовались преподавателями на занятиях по современному русскому языку. Так, ассистент О.И. Кальнова, защитившая в 1986 году кандидатскую диссертацию «Функционирование экзотизмов в современном русском языке», использовала материалы своей диссертации при изучении заимствованных слов.

Кафедра русской и зарубежной литературы. В 1970-80-х годах к четырем уже сложившимся направлениям научно-исследова­тельской работы кафедры добавились следующие:

1. Комплексная общеинститутская проблема «Подготовка студентов к коммунистическому воспитанию школьников».

2. Изучение мировоззренческих функций филологического образования в современной буржуазной школе.

Исследование комплексной темы помогало:

– определять воспитательный потенциал учебных дисциплин, путей и средств его реализации в учебной и воспитательной работе со студентами;

– разрабатывать спецкурсы и спецсеминары по данной проблеме;

– изучать опыт других вузов, кафедр, учителей, работников народного образования, поддерживать отношения с творческими общественными лабораториями при ОблОНО.

К этой деятельности были привлечены все сотрудники кафедры и школьные учителя. Так, профессор Е.И. Волгина совместно с учительницей И.В. Махмадназаровой создала методические рекомендации «Атеистическое и нравственное воспитание учащихся в процессе изучения трагедии Гете «Фауст»», подготовила к печати учебное пособие «Формирование научного мировоззрения старшеклассников в процессе изучения трагедии Гете «Фауст»». В 1982 году доцент М.И. Рунт выпустила пособие для студентов-практикантов «Учил ты жить для славы, для свободы», посвященное творчеству Н.А. Добролюбова. Выпущенное в 1986 году пособие «Практические занятия по зарубежной литературе» предусматривало задания педагогико-методического характера с последующей апробацией в период педпрактики.

Изучением системы гуманитарного образования и его воспитательно-идеологических функций занималась доцент Т.А. Якадина. В 1983 году она приступила к разработке проблемы «Мировоззренческие функции гуманитарно-филологического образования в современной школе капиталистических стран».

Продолжала функционировать аспирантура. С октября 1986 года руководителем аспирантуры (кроме профессора В.А. Бочкарева) был профессор И.В. Попов, а с 1987 года – профессор Е.И. Волгина. Всего на кафедре за время ее существования (до 1987 года) было подготовлено 28 аспирантов, среди них – профессора Б.А. Бялик, С.С. Конкин, Л.А. Финк, В.В. Новиков, В.П. Скобелев, И.В. Попов.

В 1984 году был опубликован третий межвузовский сборник трудов, посвященный проблемам немецкой литературы «Романтизм и реализм в немецкой литературе XVIII – XIX вв.». Был также подготовлен к печати юбилейный межвузовский сборник научных трудов «Великая французская революция и литературная жизнь Европы». Редколлегии сборников возглавляла профессор Е.И. Волгина.

В 1970-80-е годы профессор В.А. Бочкарев завершил цикл работ, посвященных изучению раннего периода в развитии русской исторической драматургии. Впервые были изучены формирование и развитие этого жанра на протяжении последней четверти XVII века и всего XVIII столетия. Результаты исследований были опубликованы в трех учебных пособиях, вышедших в 1981-м, 1982-м и 1985-м годах. Во втором квартале 1988 года издательство «Просвещение» выпустило в качестве учебного пособия для студентов книгу В.А. Бочкарева «Русская историческая драматургия XVII – XVIII вв». Впервые в литературоведении В.А. Бочкарев проследил и изучил развитие исторической драматургии за 150 лет ее существования, начиная с придворного театра царя Алексея Михайловича и завершая «Борисом Годуновым» А.С. Пушкина, вскрыл основные закономерности развития данного жанра, осветил своеобразие его идейно-тематического состава и поэтики.

В.А. Бочкарев продолжал руководить Зональным объединением литературоведческих кафедр университетов и пединститутов Поволжья. В написанной им брошюре, которую Министерство просвещения РСФСР, выпустило в качестве методического письма, был обобщен опыт работы Зонального объединения за 25 лет его существования.

В.А. Бочкарев вел научно-методическую работу, им были составлены планы практических занятий по русской литературе первой половины XIX века. Ученый также руководил спецсеминаром по творчеству А.Н. Островского, где использовал и обобщал свой многолетний научно-педагогический опыт[26].

В начале 1970-х годов кафедры русской и зарубежной литературы перешли к изданию:

– тематических сборников («Вопросы русской литературы» (1972), «Вопросы русской и зарубежной литературы» (1971), «Вопросы русской литературы и критики XVIII-XIX вв.» (1974), «Вопросы развития русской поэзии XIX века» и «Вопросы поэзии и драматургии. Вып. II» (1975);

– межвузовских серийных тематических сборников («Вопросы немецкой литературы», «Проблемы немецкой литературы конца XVIII – начала XIX вв. Вып. II» и т.д.)[27].

Сотрудники кафедры также читали лекции на факультете повышения квалификации директоров школ, на специализированных курсах для учителей, выступали с докладами на областном семинаре учителей-словесников (при КГПИ), в школах юных филологов Куйбышева и с. Кинель-Черкассы.

Кафедра советской литературы и методики преподавания литературы.

В 1970-80-е годы заметный вклад в развитие филологической науки внесли такие известные в нашей стране учёные, как профессора кафедры Я.А. Роткович и И.М. Машбиц-Веров.

Заведующий кафедрой советской литературы и методики преподавания литературы, заслуженный деятель науки РСФСР, доктор педагогических наук, профессор Яков Аронович Роткович – автор таких изданий, как «Очерки истории преподавания литературы в советской школе». (1965), «История преподавания литературы в советской школе» (1975), «Хрестоматия по методике преподавания литературы в школе» (1969). В 1970-е годы ученый издал 9 научных работ (всего в списке трудов профессора более 100 названий). Я.А. Роткович непосредственно руководил проведением II научной конференции литературоведческих кафедр университетов и педагогических институтов Поволжья (Куйбышев, 1970) и Всесоюзным семинаром по проблемам методики преподавания литературы (Куйбышев, 1974)[28].

Член союза писателей СССР, доктор филологических наук, профессор Иосиф Маркович Машбиц-Веров занимался изучением русской советской поэзии (А.А. Блока, В.В. Маяковского, М.А. Светлова). Перу ученого принадлежат: монографии «Русский символизм и путь Александра Блока»,«Поэмы Маяковского»[29], книга для учителей «Поэма В.В. Маяковского «Владимир Ильич Ленин» (комментарий)». На материале собственных научных поисков И.М. Машбиц-Веров разработал спецкурс, посвященный творчеству В.В. Маяковского.

Научные интересы других сотрудников кафедры так или иначе связаны были с проблемами изучения советской прозы. Исследованию прозаических текстов А.М. Горького посвятила свою научную деятельность доцент Л.И. Янкина, ушедшая из жизни в 1976 году. Подготовленная ею в 1970-е годы докторская диссертация касалась эволюции творчества Горького 1890-1900 годов. В 1970-е годы Л.И. Янкина выпустила два учебных пособия по проблематике диссертации, одно из которых – «Максим Горький в Самаре» – до сих пор не утратило актуальности.

Доцент А.Л. Киселев, возглавивший кафедру в 1975 году, занимался разработкой темы «М.М. Пришвин и русская литература». Результатом многолетних исследований стала монография ученого «М.М. Пришвин – художник». В 1978-1984 годах А.Л. Киселев представлял советскую науку в Венгрии, преподавал в Печском педагогическом институте, где выпустил книги «Проблемы анализа литературного произведения» и «Современная советская литература»[30].

В русле общекафедральной научной темы «Изучение поэтики советской прозы» вел научно-исследовательскую работу и доцент С.А. Голубков. В 1978 году в МОПИ им. Н.К. Крупской он защитил кандидатскую диссертацию «Комическое в ранней прозе А.Н. Толстого», в 1970-1980 годах опубликовал более 28 научных статей, посвященных творчеству писателя и проблемам изучения поэтики комического в советской прозе. Результаты своей исследовательской работы С.А. Голубков активно внедрял в педагогический процесс – вёл спецкурсы «Творчество А.Н. Толстого», «Литературное краеведение», спецсеминар «Проза А.Н. Толстого». Доцент С.А. Голубков являлся ответственным редактором сборника «О Волге наше слово», посвященного литературной истории Самарского Поволжья.

Доцент А.А. Горбань подготовила 9 статей и 6 методических рекомендаций, посвященных нравственной проблематике современной советской прозы. Таковы, например, её работы «О Белом пароходе Ч. Айтматова» и «Территория О. Куваева». Читая курс советской литературы на национальном и заочном отделении, А.А. Горбань активно использовала в лекциях результаты своей научной и научно-методической деятельности[31]. Ассистент В.И. Немцев защитил в 1986 году кандидатскую диссертацию «Поэтика романов М.А. Булгакова». Ассистент А.В. Молько подготовил к защите кандидатскую диссертацию «Концепция личности и формы её художественного воплощения в прозе П.Ф. Нилина», опубликовал 17 научных и научно-методических статей, посвящённых различным аспектам истории советской литературы. Старший преподаватель В.П. Тарсуков завершил работу над кандидатской диссертацией «Специфика романтической типизации в советской прозе 20-х гг. (А. Малышкин, Б. Лавренев, Вс. Иванов)» и подготовил 7 статей по этой теме. Ассистент Т.В. Князева продолжала работу над исследованием поэтики прозы Василия Белова.

Общекафедральной научной теме «Изучение поэтики советской прозы» были посвящены и выпущенные с 1970-го по 1987 год семь межвузовских сборников научных трудов.

В 1970-80-е годы плодотворно работала на кафедре доцент Н.А. Бодрова – ученица профессора Я.А. Ротковича. Н.А. Бодрова изучала методические проблемы организации внеклассного чтения учащихся средней школы. Ею было опубликовано более 50 научных работ в изданиях института, в журналах «Литература в школе» и «Воспитание школьника», в сборниках издательства «Просвещение».

В 1979 году увидела свет книга Н.А. Бодровой «Организация самостоятельного чтения учащихся-старшеклассников». В этой работе была предложена оригинальная система уроков внеклассного чтения по современной советской литературе в 8-9 классах средней школы, обоснована их научная типология и специфика. В 1983 году под редакцией Н.А. Бодровой институтом был выпущен межвузовский сборник научных трудов «Литература и искусство в нравственном воспитании школьника».

Результаты своих научных поисков доцент Н.А. Бодрова активно использовала в учебном процессе. Как известный специалист в области советской литературы и методики преподавания литературы, доцент Н.А. Бодрова неоднократно приглашалась в Болгарию для работы с учителями в специальных учебных заведениях Софии, Варны, Стара-Загоры[32].

С 1976 года на кафедре работала старший преподаватель И.В. Рогожина. Она окончила аспирантуру ЛГПИ им. А.И. Герцена и подготовила кандидатскую диссертацию «Выявление авторской позиции в процессе изучения этических произведений в школе», а также целый ряд научных статей и докладов по этой теме.

Кафедра методики преподавания русского языка в национальной школе.

В 1989 году исполнилось 15 лет национальному отделению института. 15 лет факультет русского языка и литературы готовил учителей-русистов для союзной республики Таджикистан. Среди них с отличием окончившие институт братья Мамадовы, их сестры Мархабо Эрназарова и Рано Мамадова, братья Махмадназаровы. Успешно работали в школах Орджоникидзеабадского района братья Ашуровы – выпускники 1981 и 1986 годов. Некоторые питомцы факультета сами готовили учительские кадры для своей республики.

В конце 1980-х годов более 400 воспитанников нашего института трудились в школах Таджикистана. С 25-ти студентов в 1979 году национальное отделение выросло до 385-ти в 1988 году. На годичную стажировку из педвузов Таджикистана ежегодно приезжало до 50 студентов.

В целях улучшения подготовки учителей русского языка и литературы в институте в 1984 году была организована кафедра преподавания русского языка в национальной школе. Это позволило сосредоточить внимание на вопросах интенсификации обучения студентов русскому языку, быстрого развития их устной и письменной речи, как базы для формирования научных знаний и специальных наук, а также на эффективном формировании профессиональных умений и навыков.

Все сотрудники кафедры (доценты Л.М. Кузнецова, заведующая кафедрой, Е.П. Щенников, Э.Я. Гребнева, Е.Г. Сиверина, А.Н. Абдульманова, С.Х. Одинцова, старшие преподаватели В.В. Щенникова, А.М. Кулага, выпускники КГПИ Н.И. Паравина, О.В. Горбань, М.Н. Замамыкина, выпускники Куйбышевского университета Е.В. Майорова, Л.А. Цейтлина, зав. кабинетом учитель Л.А. Орехова) имели большой опыт работы преподавания русского языка как иностранного.

Доцент Л.М. Кузнецова опубликовала материалы своих исследований в области методики и стилистики в 12 статьях в журнале «Русский язык в школе» (1970-1987) и создала программу спецкурса для педагогических институтов «Основы методики стилистики в средней школе», изданную министерством просвещения СССР в 1981 году. В соответствии с этой программой Л.М. Кузнецова подготовила три учебных пособия для студентов факультета русского языка и литературы педагогических институтов:

Результаты исследований Л.М. Кузнецовой были внедрены в практику учебно-воспитательного процесса педвузов и школ. По программе и учебным пособиям по спецкурсу, разработанными Л.М. Кузнецовой, читался аналогичный спецкурс в Душанбинском пединституте и др. вузах. Под редакцией Л.М. Кузнецовой был издан межвузовский сборник научных трудов «Методика развития речи учащихся на функционально-стилистической основе» (1981)[33].

Важно отметить, что Л.М. Кузнецова направляла научную деятельность кафедры на стимулирование учебно-трудовой активности студентов, основанной на принципах творческих взаимоотношений с преподавателями, творческого сотрудничества. Научная работа Л. М. Кузнецовой по обобщению педагогического мастерства учителей нашла воплощение и в дипломных работах студентов национального отделения.

Доцент А.К. Абдульманова занималась проблемами лексикологии и методики вузовского изучения образных средств современного русского литературного языка, преподавания лингвистических дисциплин, принимала участие в подготовке ряда методических рекомендаций для студентов национального отделения: «Объективные и обстоятельственные распространители глаголо-сказуемого, выраженные падежными формами» (1979); «Обстоятельственные отношения в русском языке», (1983) и других.

Доцент Е.Г. Сиверина, защитившая в 1974 году кандидатскую диссертацию под руководством профессора А.А. Дементьева «Административная лексика, заимствованная из нашего языка в Петровскую эпоху», продолжала изучение проблемы заимствований применительно к таджикско-русскому двуязычию, что имело большую практическую значимость для работы со студентами национального отделения.

Доцент Е.П. Щенников, начавший в 1956 году под руководством профессора А.Н. Гвоздева и В.А. Малаховского разработку проблем методики русской орфографии, продолжал научные исследования в этом направлении. Он участвовал в подготовке к печати программы спецкурса «Проблемы русской синонимии».

Доцент С.Х. Одинцова разрабатывала проблемы семантических и словообразовательных отношений в русском языке, имевшие непосредственное отношение к вузовской методике преподавания лингвистических дисциплин на национальном отделении.

Доцент Э.Я. Гребнева изучала специфику переводов поэмы «Слово о полку Игореве». Научные разработки исследовательницы легли в основу вузовского курса теории и практики перевода на национальном отделении.

На кафедре готовили и молодых научных сотрудников. Р.Х. Махмадназаров окончил аспирантуру в НИИ ПРЯНШ АПН СССР, И.Я. Балягина стала соискателем по подготовке кандидатской диссертации в МОПИ им. Н.К. Крупской (под руководством члена-корреспондента АПН СССР, профессора А.В. Дудникова). В 1988-1990 годах в очную целевую аспирантуру НИИ ПРЯНШ АПН СССР были направлены ассистенты Е.В. Майорова, Л.А. Фейман и В.В. Горбань.

Используя 13-летний опыт подготовки педагогических кадров для Таджикской ССР, кафедра в 1986 и 1987 годах подготовила научно-методическую базу для создания экспериментальной лаборатории «Формирование личности учителя русского языка и литературы для национальной школы средствами лингвистических, литературоведческих, общественных и психолого-педагогических дисциплин», главной целью которой являлось выявление научных основ методики формирования личности учителя-словесника для национальной школы в соответствии с современными требованиями. Была разработана программа лаборатории, которая послужила основой планирования всего комплекса учебно-воспитательной работы на период пятилетнего вузовского обучения студента. Реализация программы стала основой всей научно-исследовательской и научно-методической работы кафедры.

ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

Деканами факультета были: старший преподаватель В.К. Святкин (до 1971 г.), доцент В.М. Потемкин (до 1972 г.), доцент В.К. Любимов (1971-1983 гг.), доцент В.Ф. Елфимов (1983-1987 гг.), доцент А.А. Выборнов (с 1987 г. по настоящее время).

Кафедра истории СССР. С момента перехода на работу в Куйбышевский университет профессора Е.И. Медведева и доцента Л.В. Храмкова и после ухода на другую работу профессора Ф.А. Каревского в научно-исследовательской работе кафедры происходят определенные изменения. Открытие аспирантуры определило новые научные направления:

– история рабочего класса Поволжского региона и его массовые организации;

– культурное строительство на Средней Волге.

Однако ведущую роль в научной жизни кафедры и исторического факультета в целом продолжала играть научная школа профессора Соломона Герцевича Басина – заведующего кафедрой и аспирантурой, крупного специалиста в области истории Октября, массового рабочего движения и профсоюзного строительства в Поволжье в послереволюционный период.

Студент Ленинградского педагогического института имени М.Н. Покровского, выпускник Куйбышевского пединститута, воин-фронтовик С.Г. Басин стал первым аспирантом кафедры по специальности «История СССР». Вся научно-исследовательская работа С.Г. Басина была связана с изучением истории Средневолжского рабочего класса. В русле данной тематики ученым было опубликовано более 60 научных работ. Профессор С.Г. Басин явился инициатором внедрения в учебный процесс проблемных лекций[34].

С.Г. Басин являлся руководителем аспирантуры по истории СССР. Ученики профессора С.Г. Басина (А.А. Бубнов, А.А. Кавлис, В.А. Заводчиков, Е.Е. Левицкий, А.И. Репинецкий, О.Н. Новикова, Т.Ф. Захарова) занимались изучением деятельности профсоюзных организаций Среднего Поволжья. Проблемы культурного строительства в Средневолжском регионе стали объектом научных интересов и других учеников С.Г. Басина: Н.П. Храмковой (период Великой Отечественной войны) и В.Г. Макаровой (годы VIII пятилетки), Л.В. Теляк (историография Первой русской революции). Кроме того, аспиранты С.Г. Басина изучали вопросы истории советского периода в Среднем Поволжье. Необходимо отметить, что краеведческий подход, которым отличались исследования кафедры, имел большое практическое значение, в частности, для разработки школьного курса исторического краеведения.

Кафедра истории СССР была признана ведущим центром по изучению истории профсоюзного движения в Поволжско-Ураль­ском регионе. Ежегодно издавались сборники научных трудов: «Профсоюзы Поволжья и Приуралья», «Среднее Поволжье в годы социалистического строительства», «Профсоюзы Поволжья и Приуралья в борьбе за социалистическое строительство.

Второе направление научной работы кафедры возглавлял профессор Н.Н. Яковлев, автор многих работ, посвященных истории борьбы славянских народов на Балканах за освобождение от Османского ига. В исследованиях профессора Н.Н. Яковлева и его учеников также получила глубокое осмысление история братских связей русского и болгарского народов.

Весомый вклад в развитие научно-исследовательской работы внесла и доцент А.Г. Каревская, изучавшая аграрную историю Среднего Поволжья в пореформенный период.

С приходом новых сотрудников – Ю.П. Аншакова и В.Н. Шульгина – тематика научных исследований кафедры истории СССР расширилась. Доцент Ю.П. Аншаков обратился к истории русско-сербских отношений в конце XVIII века; изучением неонародничества на Средней Волге занялся В.Н. Шульгин. Эта тема вошла в план научно-исследовательской работы Ленинградского университета[35].

Свидетельством высокого научного авторитета кафедры истории СССР явилось длительное функционирование (с 1974 года) Специализированного Совета по Истории СССР».

Под эгидой кафедры истории СССР в 1970-х годах дважды проводились конференции ученых Поволжья, посвященные изучению проблем Октябрьской революции и гражданской войны в Поволжье.

Вопросам школьного краеведения были посвящены методические рекомендации С.Г. Басина, М.И. Блюмина, Н.П. Храмковой, Т.Ф. Захаровой, А.А. Кавлиса, В.Г. Макаровой, А.И. Репинецкого, Л.В.Теляк. Данные работы были адресованы студентам-практикан­там, стажерам – учителям средних школ[36].

Коллектив ученых успешно руководил НИРС и УИРС. Ежегодно на очном и заочном отделениях защищалось не менее 10-15 дипломных работ.

Археологическая лаборатория. В январе 1975 года при кафедре истории СССР были создана хоздоговорная научно-исследовательская археологическая лаборатория. Это направление возглавил один из основателей археологической школы в городе Куйбышеве, Игорь Борисович Васильев, перешедший на кафедру из куйбышевского государственного университета.

В педагогическом институте ученый создает кабинет археологии, впоследствии преобразованный в лабораторию, а в 1987 году создает и возглавляет кафедру археологии и истории древнего мира[37]. На историческом факультете Игорь Борисович читал курсы «Археология» и «Этнография». Им были организованы многочисленные конференции, проведены первые международные экспедиции, изданы десятки сборников научных работ. Игорь Борисович поддерживал регулярные связи с ведущими археологами стран СНГ, Европы и США. Несколько учеников исследователя защитили кандидатские диссертации. Перу И.Б. Васильева принадлежит 170 научных и учебно-методических работ, в том числе несколько крупных монографий, написанных совместно с другими учеными. Среди них: «Хвалынский энеолитический могильник», «Человек, природа и почвы рын-песков Волго-Уральского междуречья в Голоцене». Благодаря И.Б. Васильеву г. Куйбышев уже к концу 1980-х годов стал крупным археологическим центром.

В 1970-е годы перед лабораторией было поставлено несколько задач, главной из которых стало привлечение студентов к научно-исследовательской археологической работе, поскольку до начала 1970-х годов археологии в пединституте, по существу, не было: студентам лишь читали курс «Основы археологии» и проводили с ними отдельные экскурсии к археологическим памятникам в окрестностях Куйбышева. Между тем интерес у историков к подобным исследованиям был[38]: в 1970-ые годы Куйбышевская область была одним из наименее изученных в археологическом плане районов Поволжья. Выявление памятников разных периодов и определение основных этапов заселения человеком Поволжья стало основной задачей археологов Куйбышева, в том числе и археологической лаборатории пединститута.

Сотрудники лаборатории также проводили работы по защите исторических памятников в зонах интенсивного строительства. С 1975 года Куйбышевский пединститут являлся соисполнителем Института Археологии АН СССР по реализации раздела «Археологическая служба по Советскому Союзу».

Кроме того, в результате полевых исследований создавалась та научная база, которая была необходима для работы студенческого археологического кружка и для плодотворных научных изысканий сотрудников лаборатории. А хоздоговорные работы способствовали укреплению материальной базы лаборатории.

С начала 1975 года начались активные полевые исследования археологической экспедиции института в зонах строительства оросительных систем и водохранилищ в Куйбышевской и Оренбургской областях, нефте- и газопроводов в Куйбышевской и Ульяновской областях, обводной дороги вокруг Куйбышева и т.д. В результате этих работ был получен большой материал по древней истории Поволжья. Совместно с археологическими центрами других городов проводились работы на территории Саратовской, Оренбургской, Воронежской, Пензенской областей, в Чувашской, Марийской, Мордовской республиках. С 1985 года проводятся совместные экспедиции с Ленинградским Отделением Института Археологии АН СССР под руководством В.П. Третьякова.

С 1980 года для исследования вопросов происхождения, жизни и культурных связей древнего населения Среднего Поволжья археологическая экспедиция Куйбышевского пединститута обратилась к одному из наименее изученных в СССР району Северному Прикаспию. Несмотря на тяжелые условия работы, экспедиции удалось в короткие сроки открыть и исследовать в Прикаспийской низменности ряд археологических памятников с сохранившимися культурными слоями, которые ранее не были известны в этих районах. С 1985 года были начаты исследования в Казахстане. Изучением этих регионов занимались П.П. Барынкин, А.А. Выборнов, Ю.И. Колев, Е.В. Козин, А.А. Комаров, П.Ф. Кузнецов, А.А. Ластовский под общим руководством И.Б. Васильева. В разные годы в археологической лаборатории так же трудились кандидаты исторических наук О.В. Кузьмина и А.П. Семенова, М.А. Турецкий, В.Н. Мышкин, научные сотрудники Н.В. Овчинникова, А.Е. Мамонов, Е.В. Хуртина, Б.А. Агузаров.

Таким образом, в результате проведенных полевых работ:

1) был получен обширный материал по различным периодам древней истории Поволжья и Приуралья;

2) открыты новые археологические культуры: елшанская, хвалынская, самарская;

3) изучены памятники эпохи бронзы и железного века[39].

Следует отметить, что работа лаборатории проходила в тесном контакте со специалистами смежных специальностей. Особенно плодотворным является многолетнее (с 1980 г.) сотрудничество лаборатории с учеными Института почвоведения и фотосинтеза, с геологами Института геологии при Саратовском университете, со специалистами по древней металлообработке Института археологии АН СССР и МГУ, с палеозоологами Казанского филиала АН СССР, антропологами ленинградского Отделения института этнографии АН СССР и Института Этнографии АН СССР.

Результаты исследований нашли отражение в серии научных публикаций в различных изданиях Москвы, Ленинграда, Киева, Воронежа, Казани, Уфы, Волгограда, Йошкар-Олы, Ижевска. Всего сотрудникам лаборатории в 1986 году было опубликовано более 100 научных работ. Особо следует отметить налаженное в институте издание ежегодных научных межвузовских археологических сборников, которые способствовали активизации и координации научных исследований во всем Волго-Уральском регионе. Сотрудники нашей лаборатории являлись соавторами ряда томов фундаментального академического издания «Археология СССР».

Результаты научных исследований постоянно апробировались на различных конференциях. Археологическая лаборатория была одним из инициаторов проведения серии всесоюзных археологических совещаний по различным проблемам первобытной археологии Восточной Европы. Такие совещания совместно с Институтом Археологии АН СССР, Куйбышевским университетом и пединститутом были проведены в 1976, 1978, 1980, 1982, 1986 годах.

Вся программа археологических работ Куйбышевского пединститута – планирование научной тематики и полевых исследований, совещаний, публикаций и т.д. – осуществлялась в тесном контакте с Институтом Археологии АН СССР при непосредственном участии заведующего сектором неолита и бронзового века Института Археологии АН СССР, доктора исторических наук, профессора Н.Я. Мерперта. Постоянные научные связи установились у археологов пединститута с исследователями Ленинградского отделения Института Археологии АН СССР, Института Археологии АН УССР, Башкирского, Казанского и Коми филиалов АН СССР, Куйбышевского, Башкирского, Волгоградского, Воронежского, Ленинградского, Челябинского, Свердловского, Саратовского, Казанского, Ростовского, Карагандинского университетов, Башкирского, Воронежского, Волгоградского, Оренбургского, Ульяновского, Астраханского, Курганского, Петропавловского, Кустанайского пединститутов. Кроме того, следует отметить многолетнее плодотворное сотрудничество куйбышевских специалистов с Государственным Эрмитажем.

Несомненно, одним из важнейших направлений в деятельности археологической лаборатории Куйбышевского пединститута являлась учебная и научная работа со студентами. При чтении курсов «Основы археологии» и «Древняя и средневековая история народов Поволжья» постоянно использовались результаты археологических НИР научно-исследовательской лаборатории. Лекции и семинарские занятия широко иллюстрировались сделанными в экспедиции слайдами, фотографиями, чертежами, рисунками, а также экспонатами из археологических коллекций.

В экспедициях студенты являлись руководителями разведочных отрядов и начальниками отдельных участков раскопа. Под руководством научных сотрудников они осваивали методику полевых археологических работ и в дальнейшем использовали полученные навыки самостоятельно. Ежегодно осенью проводилась научная студенческая конференция по итогам полевых работ прошедшего года, а также заседание секции археологии на традиционной общеинститутской конференции «День науки». В 1976 году Куйбышевские пединститут и университет были организаторами VIII Урало-Поволжской археологической конференции, а на 1988 год была проведена на базе пединститута и университета XX студенческой Урало-Поволжской конференции. Студенты также активно участвовали в хоздоговорной работе лаборатории в качестве младшего научного персонала.

Усилиями сотрудников лаборатории в губернской столице было организовано городское общество юных археологов. Ежегодно в экспедициях участвовали до 300 и более школьников. Нужно отметить, что благодаря работе детей в экспедициях были спасены от разрушения десятки археологических памятников. Некоторые из школьников-археологов поступали на исторические факультеты пединститута и университета.

Кроме текущей научной и учебной деятельности, сотрудники лаборатории (совместно с коллегами из Куйбышевского университета) трудились над составлением археологической карты области.

Коллектив лаборатории также вёл разработку тематико-экспозиционного плана научного музея по первобытной археологии Поволжья, который впоследствии был открыт при пединституте. Этот музей стал базовым хранилищем собранных специалистами больших археологических коллекций, а также центром лекционной и научно-исследовательской работы по первобытной археологии Поволжья.

Кафедра всеобщей истории. В деятельности кафедры всеобщей истории на рубеже 1970-х годов происходили определенные перемены – ее заведующим стал доктор исторических наук А.С. Силин, видный специалист по проблемам колониальной политики европейских держав в конце XIX – начале XX веков. Пришел на кафедру и доцент А.Е. Паршиков, изучавший историю Древней Греции. Всё это способствовало активизации исследовательской работы, появлению новых научных направлений. Сотрудники кафедры стали изучать проблемы истории Ближнего Востока, германо-турецких отношений и колониальной политики европейских держав в конце XIX – начале XX веков. В 1976 году при кафедре открылась заочная аспирантура, выпускники которой, А.И. Власов и Ю.М. Кузьмин, успешно защитили в 1983 году кандидатские диссертации, ставшие логическим развитием того направления, у истоков которого стоял А.С. Силин[40].

Доцент А.Е. Паршиков изучал историю Афинского морского союза. По этой проблеме им было опубликовано несколько статей в журнале «Вопросы истории», подготовлена докторская диссертация и монография.

Успешно продолжал исследовательскую деятельность по проблеме интернациональных связей трудящихся Среднего Поволжья в 1920-е годы старший преподаватель кафедры В.К. Святкин.

Возросший научный потенциал кафедры всеобщей истории, ее широкие научные связи, авторитет А.С. Силина и других сотрудников позволили при формировании Специализированного совета по защите кандидатских диссертаций открыть специализацию и по всеобщей истории. Членами кафедры были составлены рецензии на диссертации, защищенные в других спецсоветах.

Кафедра археологии и истории древнего мира. Новая кафедра была создана по инициативе ректора А.А. Семашкина и доцента И.Б. Васильева в 1987 г. на базе археологической лаборатории. Это была единственная археологическая кафедра в педагогических вузах России, заведующим которой стал известный российский археолог, кандидат исторических наук, доцент И.Б. Васильев.

На кафедре работали кандидаты исторических наук, доценты А.А. Выборнов, А.И. Попов, ассистенты А.И. Королев, С.Б. Варламова, лаборант Н.Н. Выборнова. Научными темами кафедры являлись история первобытнообщинного строя Доно-Волго-Уралья и история государств древнего мира.

Преподаватели вели предметы, связанные с древнейшими этапами человеческой истории, в том числе фундаментальные курсы «Археология» и «История Древнего мира». Кафедра проводила археологическую практику, курировала занятия археологического кружка, через который прошли многие будущие археологи, участвовала в проведении экспедиций и конференций. Расцвет кафедры связан с последующим периодом 1990-х годов.

Кафедра советского права и методики правового воспитания была открыта в 1988-1989 учебном году. Открытие кафедры было связано с необходимостью улучшения подготовки не только будущих учителей-историков, но и учителей по предмету «Государство и право» (по стандарту 1982 г.). Заведующим кафедрой, в учебную нагрузку которой перешел весь правовой блок дисциплин, стал кандидат юридических наук, доцент Ф.Ф. Шпанагель. На кафедре трудились старшие преподаватели Г.М. Хоцкий, З.Н. Курдюкова, Л.Г. Земскова.

ФАКУЛЬТЕТ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

Основные научные направления, которые разрабатывались на факультете в 1970-80 годах:

1. Сопоставительное исследование иностранных и русского языков.

2. Германская и романская филология.

3. Совершенствование языковой и педагогической подготовки студентов факультета иностранных языков.

4.Общеинститутская тема «Подготовка студентов к коммунистическому воспитанию школьников».

Сопоставительный лингвистический анализ разных уровней языка – важнейший раздел теоретического языкознания, непосредственно связанный с практикой преподавания родного и иностранного языков. Это направление исследовательской деятельности было определено на факультете работами доцента Е.М. Кубарева – его статьями и выходившими под его редакцией многочисленными сборниками.

Все кафедры факультета исследовали проблемы синтаксиса, морфологии, лексического строя английского, немецкого и французского языков.

Кафедра немецкого языка. До 1975 года кафедрой заведовала Корнелия Ивановна Баннова. Затем заведующим кафедрой стал доцент, кандидат педагогических наук Николай Дмитриевич Желязников. Состав кафедры к этому времени обновился: в 1978 году сотрудниками кафедры были уже 3 кандидата наук, 7 старших преподавателей и 4 ассистента.

Многие преподаватели кафедры немецкого языка работали над кандидатскими и докторскими диссертациями, практически все сдавали кандидатские экзамены. Н.Д. Железняков был соискателем Московского государственного педагогического института имени В.И Ленина и в 1971 году защитил кандидатскую диссертацию на степень кандидата педагогических наук по специальности «Методика преподавания иностранных языков». В аспирантуру были направлены несколько преподавателей. В 1971 году успешно закончила целевую аспирантуру и защитила диссертацию на степень кандидата филологических наук О.А. Кострова.

В 1981 году заведующей кафедрой немецкого языка стала кандидат филологических наук, доцент Лидия Петровна Говердовская. Кафедра активно изучала особенности синтаксиса немецкой разговорной речи, его роль в организации текста. Был выпущен сборник «Функциональный синтаксис и гиперсинтаксис германских языков», учебное пособие доцента О.А. Костровой к спецкурсу «Коммуникативно-синтаксическая организация текста». Кафедра находила новые пути сотрудничества с учительством:

– в процессе работы на летних и зимних курсах Областного института усовершенствования учителей;

– посредством участия в августовских и тематических конференциях в городских и сельских образовательных учреждениях;

– делегируя своих преподавателей для работы учителями немецкого языка в опорных школах (Н.М. Морева, например, работала учителем в школе № 15).

Все преподаватели продолжали традиционную учебную и воспитательную работу со студентами – на занятиях, в научных кружках, во время педпрактики в городе и селе, в общежитии, в период летних сельскохозяйственных работ, в КИДе (Г.С. Орешко и др.), на вечерах немецкого языка.

Контингент студентов на отделении немецкого языка несколько сократился в связи с Постановлением о соотношении изучаемых языков, и с 1969 года на отделении немецкого языка существовали две учебные группы по 10 человек. Большинство выпускников отделения немецкого языка трудятся в средних школах Куйбышевской области: Н.Г. Морозова, Т.И. Горбачева, Л.Н. Рожнякова, В.П. Кондинов, В.Н. Капин, Т.Н. Макарова и другие. Т.В. Тюркина много лет работала директором детского дома № 1, В.Н. Елистратова – директором школы № 47, Л.П. Захарова – завучем школы-интерната № 9 г. Куйбышева, В.И. Зенцова – директором в сельской школе Куйбышевской области, Н.В. Губочкина – в образовательных учреждениях Коми АССР. Многие выпускники кафедры работают в вузах городов Самары, Тольятти, Санкт-Петербурга.

Кафедра немецкого языка неоднократно становилась победителем социалистического соревнования не только по факультету, так и по институту. В начале 1980-х годов в аспирантуру Горьковского института иностранных языков поступила Т.С. Иванова, а в аспирантуру МГПИ им. В.И. Ленина – Н.И. Корчак, успешно защитившая кандидатскую диссертацию в 1989 году. В то время на кафедру немецкого языка были приглашены на работу из других вузов В.Н. Федорцова и О.В. Строкань, защитившие кандидатские диссертации в 1986 и в 1988 годах соответственно В это же время на кафедру пришли молодые преподаватели – выпускники нашего факультета – Е.М. Исаева, М.В. Денисова и другие.

Кафедра немецкого языка организовывала Поволжские региональные студенческие олимпиады по немецкому языку. Практически всегда победителями этих олимпиад, участие в которых принимали студенты из более чем десяти вузов, становились наши студенты.

Сотрудники кафедры также вели большую воспитательную работу: занималась организацией праздничных вечеров на немецком языке и ежемесячных заседаний Клуба любителей немецкого языка месяц в Куйбышевской областной библиотеке, на которые приглашались студенты других вузов, изучающие немецкий язык, учителя средних школ с учениками и все желающие. Помимо этого, на отделении немецкого языка работал хор немецкой песни под руководством доцента кафедры хорового дирижирования Т.А. Колышевой.

Кафедра английского языка – это 70 лет в 100-летней истории вуза. Однако в том виде, в каком она существует сегодня, кафедра образована в 1974 г., когда на факультете иностранных языков были выделены два подразделения, обеспечивающие преподавание английского языка.

Доцент кафедры английского языка, кандидат филологических наук Елена Николаевна Турапина с сентября 1969 по сентябрь 1974 годов была деканом факультета. В становлении кафедры большую роль сыграли Н.Ф. Акимова, Н.С. Борисова, Т.М. Варгунина, Т.Н. Грунюшкина, Н.А. Кузнецова, А.И. Леньшин, В.И. Пастушкова, Л.Ф. Тихонова, М.Д. Шевченко.

Первоначально кафедра отвечала за языковую подготовку студентов младших курсов отделения английского языка и студентов, изучающих английский язык как второй иностранный. В 1974 году, в связи с тем, что состав кафедры был весьма многочисленным, приказом по институту она была поделена на две кафедры: кафедру английской филологии, которую возглавила кандидат филологических наук, доцент Е.Н. Турапина, и кафедру английского языка под руководством кандидата филологических наук, доцента Г.Г. Прядильниковой (заведовавшей кафедрой до 1979 года и передавшей затем кафедральное руководство доценту Г.И. Чернышевой).

С 1984 г. и по настоящее время кафедру английского языка возглавляет А.Н. Морозова, доктор филологических наук, профессор, Почетный работник высшего профессионального образования РФ.

На кафедре английской филологии трудились ветераны факультета: Л.М. Чернова, Л.К. Морозова, С.А. Серова, А.С. Дуброва, Л.Н. Филимонова, а также молодые преподаватели – М.А. Кулинич, Ю.Е. Сорокин, Г.В. Стойкович, О.Н. Шалифова, Е.Б. Борисова и др.

Кафедра английского языка работала над исследованием структурно-семантических характеристик лексических единиц в английском языке. Было выпущено учебное пособие А.Н. Морозовой «Лексическая равнозначность в языке и речи», два учебных пособия доцента O.Д. Кузьменко-Наумовой – «Психолингвистика в свете теории отражения» и «Семиотика речевого воздействия». На кафедре английской филологии по проблеме грамматической семантики было подготовлено пособие доцента А.С. Дубровой «Семантическая и формальная организация модального поля в английском языке».

Кафедра французского языка. Из числа студентов, окончивших факультет с «красным» дипломом, на кафедре работали Л.Б. Большакова, Л.Г. Богомолов, К.А. Сапожников. Также в составе кафедры трудились опытные преподаватели французского языка из расформированного ранее Суворовского училища г. Куйбышева: О.Ф. Захарова, В.И. Гаранина, А.В. Ратинская, А.А. Астоафурова. На кафедру были приглашены учителя, имеющие большой практический опыт работы в школе: Э.И. Остащенко, Е.А. Фирсова, В.А. Вершинина, Н.Г. Суслова, И.П. Столбова.

В 1971-1982 годах кафедрой французского языка руководила Лидия Павловна Большакова. Многие преподаватели и выпускники кафедры были командированы во Францию и в развивающиеся страны Африки и Азии для работы в качестве переводчиков французского языка и для преподавания русского языка для иностранцев. С 1972 г. на кафедре работали 16 преподавателей: 2 кандидата наук, доцента (Е.А. Михайлова, И.В. Вершинин), 8 старших преподавателей (Л.П. Большакова, М.Г. Данович, К.А. Сапожников, О.Ф. Захарова, Н.Г. Суслова, И.П. Столбова, В.А. Вершинина) и 6 ассистентов (В.И. Гаранина, Е.Г. Журавлева, Г.К. Монахова, Д.В. Шустова, Э.И. Остащенко, З.Е. Захарова).

Тематика научных исследований кафедры в 1970-е годы носит комплексный характер. Кафедра работает над двумя крупными темами:

1) филологической – «Словообразовательные связи и семантические отношения на уровне слов, групп слов и словообразовательных моделей французского языка» (научный руководитель темы – доктор филологических наук, профессор МОПИ им. Н.К. Крупской Н.М. Васильева);

2) методической – «Обучение письму и письменной речи на I – III курсах языкового факультета» (научный руководитель темы – кандидат педагогических наук, доцент кафедры французского языка Волгоградского пединститута им. Серафимовича Г.К. Левицкая).

Укрепляются научные и деловые контакты кафедры французского языка КГПИ с кафедрами вузов Москвы, Ленинграда, Волгограда.

По проблемам научно-исследовательской работы кафедры преподаватели (Е.А. Михайлова, Л.П. Большакова, И.В. Вершинин) успешно выступают на союзных, республиканских и зональных конференциях. С 1971-1978 годов на итоговых научно-теоретиче­ских конференциях КГПИ преподавателями кафедры было сделано свыше 60-ти научных докладов по вопросам французской филологии и методики преподавания французского языка.

Научные статьи И.В. Вершинина, Е.А. Михайловой, Л.П. Большаковой печатаются в сборниках МГПИ им. В.И. Ленина, МОПИ им. Н.К. Крупской, Горьковского пединститута иностранных языков и т.д. Особое внимание кафедра уделяет разработке вопросов школьной методики преподавания французского языка.

В 1972 году в целевую аспирантуру МОПИ им. Н.К. Крупской поступает Е.А. Михайлова, которая защищает кандидатскую диссертацию в 1975 году.

В 1976 году в очную аспирантуру кафедры зарубежной литературы Московского государственного педагогического института им. В.И. Ленина направляется И.В. Вершинин. В аспирантуре за особые успехи в научно-исследовательской работе И.В. Вершинин был удостоен именной стипендии им. В.И. Ленина, а в 1979 году молодой исследователь успешно закончил аспирантуру и защитил кандидатскую диссертацию на тему «Т. Чаттертон: поэзия английского предромантизма».

Большой интерес у учителей французского языка вызвал сборник «Занимательная орфография французского языка», подготовленный кафедрой совместно с Волгоградским пединститутом, а также серия сборников текстов с учебными сюжетами к диафильмам на иностранных языках (составители О.Ф. Захарова, А.В. Ратинская, Л.П. Большакова, К.А. Сапожников).

Ежегодно совместно с ОблИУУ кафедра проводила научно-методические конференции для учителей французского языка г. Куйбышева и Куйбышевской области, на которых с докладами выступали Э.И. Остащенко, Е.А. Фирсова, В.А. Вершинина, Е.Г. Журавлева и др. Тематика докладов была посвящена актуальным вопросам учебно-воспитательной работы образовательных учреждений, таким, как:

– «Эффективные приемы обучения устной речи в преподавании французского языка в средней школе» (1973);

– «Интернациональное воспитание учащихся на уроках французского языка в старших классах» (1974);

– «Идейно-политическое воспитание учащихся на уроках французского языка» (1977).

Сотрудники кафедры также проводили кустовые семинары по частным вопросам методики преподавания французского языка для учителей сельских школ:

1. Использование тематических и сюжетных диафильмов при закреплении лексического материала на уроках французского языка (Э.И. Остащенко, 1973 г.).

2. Методика работы над речевыми моделями на уроках французского языка (Е.А. Фирсова, 1977 г.).

К участию в научно-методических конференциях и семинарах кафедра привлекала школьных учителей, оказывала последним действенную помощь в подготовке и рецензировании докладов. На курсах и семинарах по совершенствованию навыков французской разговорной речи при ОблИУУ работали наиболее квалифицированные преподаватели – О.Ф. Захарова, К.А. Сапожников, И.П. Столбова, В.И. Гаранина, Н.Г. Суслова. Их работа была отмечена благодарностями и почетными грамотами ОблИУУ.

На курсах ОблИУУ преподаватели кафедры читали лекции по новейшим исследованиям французской филологии. Систематически все члены кафедры выезжали в различные районы Куйбышевской области для укрепления связей и контактов с учителями сельских школ: организовывались методические объединения учителей французского языка, проводились консультации по общим и частным вопросам методики преподавания французского языка, по подготовке выпускников сельских школ к поступлению в пединститут – с этой целью кафедра подготовила сборник контрольных заданий для поступающих на отделение французского языка (авторы – Л.П. Большакова, Н.Г. Суслова, Е.Г. Журавлева).

По итогам социалистического соревнования в 1974-1977 годах кафедра заняла первое место на факультете иностранных языков, третье – среди гуманитарных кафедр института и была награждена почетными грамотами и вымпелами победителей социалистического соревнования.

В период с 1980-го по 1989 годы на кафедре французского языка работали кандидаты филологических наук, доценты Е.А. Михайлова (зав. кафедрой) и И.В. Вершинин (декан факультета иностранных языков); и.о. доцента О.Ф. Захарова; 4 старших преподавателя – Н.Г. Суслова, К.А. Сапожников, И.П. Столбова, В.И. Гаранина; 9 ассистентов – Е.Л. Шнейдман, Е.Г. Журавлева, Л.П. Малютина, С.K. Сапожников и др.

В этот период сотрудники кафедры получают возможность для научного роста. Т.С. Пантюхина и Ю.П. Спирин обучаются в очной аспирантуре по французской филологии при МОПИ им. Н.К. Крупской. Целевую годичную аспирантуру при ЛГУ им. Жданова заканчивает Л.П. Наумова, в заочной аспирантуре обучается Е.Л. Шнейдман.

Наряду с молодыми кадрами на кафедре продолжали трудиться высококвалифицированные преподаватели, имевшие длительный стаж работы в Куйбышевском пединституте – О.Ф. Захарова, К.А. Сапожников, Н.Г. Суслова, И.П. Столбова, В.И. Гаранина.

Немаловажен тот факт, что учебный процесс совершенствовался с помощью широкого использования ТСО и развития самостоятельной работы студентов. С этой целью на кафедре было подготовлено свыше 50-ти лабораторных работ по различным аспектам французского языка, что способствовало более глубокому усвоению учебного материала обучающимися.

Одной из основных форм внеучебной работы со студентами на кафедре считалась кружковая работа СНО. При кафедре французского языка было создано 6 кружков[41]:

– теоретической грамматики (руководитель – старший преподаватель К.А. Сапожников);

– сравнительно-сопоставительного изучения русского и французского языков (руководитель – доцент Е.А. Михайлова);

– изучения продуктивных способов словопроизводства французского языка (руководитель – старший преподаватель В.И. Гаранина);

– семантической структуры французского слова (руководитель – ассистент Т.В. Торчилина);

– страноведения (руководитель – и.о. доцента О.Ф. Захарова);

– изучения стиля современных французских авторов (руководитель – доцент И.В. Вершинин).

В то время на отделении французского языка обучалось свыше 150-ти человек. Многие студенты поступали по внеконкурсному набору, окончив сельские школы. Помимо этого, кафедра проводила большую работу в городских базовых школах № 41 (учитель французского языка Г.С. Рогалева) и № 85 (учитель французского языка Л.В. Кузнецова).

В 1980-ые годы научно-исследовательская и научно-методическая работа кафедры осуществлялась в соответствии с пятилетним планом. Тематика научных исследований носила комплексный характер. Как и в предыдущее десятилетие, кафедра работала над двумя комплексными темами, одна из которых была филологической – «Парадигматическая и синтагматическая характеристика ЛСГ прилагательных, обозначающих размеры» (научный руководитель – кандидат филологических наук, доцент Е.А. Михайлова), вторая – педагогической (общеинститутской) – «Подготовка студентов к проведению коммунистического воспитания в школе». Результаты научных исследований нашли отражение:

– в трудах преподавателей (Е.А. Михайлова стала автором 11-ти печатных работ, О.Ф. Захарова – 14-ти, Н.Г. Суслова – 12-ти);

е

– в изданных учебных материалах, методических разработках;

– в докладах, прочитанных сотрудниками кафедры на итоговых научно-теоретических конференциях института, на зональных конференциях в 1985-1988 гг.

Наряду с научно-исследовательской работой проводилась большая учебно-методическая работа: отбор словарного минимума по курсам, составление лабораторных работ по практическим дисциплинам, методических разработок, учебных заданий. Были разработаны новые спецкурсы и спецсеминары:

1. Лексико-грамматические особенности языка французской прессы.

2. Контрпропаганда средствами французского языка.

3. Интенсификация учебного процесса на уроках французского языка в школе на основе ТСО.

Заведующая кафедрой французского языка, кандидат филологических наук, доцент Е.А. Михайлова (руководившая кафедрой с 1982 по 1998 год) внесла большой вклад в организацию учебного процесса посредством широкого использования современных технических средств обучения иностранным языкам. Под ее руководством был успешно обобщен многолетний опыт работы преподавателей кафедры, изданы многочисленные методические пособия, разработки и учебные материалы, способствовавшие четкой организации учебного процесса на всех курсах.

В 1982 году кандидат филологических наук, доцент кафедры французского языка И.В. Вершинин был избран деканом факультета иностранных языков. Его лекции по французской литературе всегда отличались высоким теоретическим уровнем, необыкновенной эрудицией и пользовались большой популярностью у студентов.

В 1970-80-е годы на факультете работали 14 доцентов, кандидатов филологических и педагогических наук, было подготовлено к защите 5 кандидатских диссертаций. В 1980-е годы на факультете готовились три докторские диссертации. Молодые преподаватели всех кафедр повышали свой научный уровень через аспирантуру, соискательство, научные стажировки.

ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

В конце шестидесятых годов на улице Антонова-Овсеенко началось строительство современного учебного корпуса для физико-математического и биолого-химического факультетов КГПИ. Около трех лет физико-математический факультет систематически помогал строителям, а в феврале 1972 года всего за одну неделю переехал в новый корпус, располагающий на улице Антонова-Овсеенко, 26.

Физические кафедры получили достаточное количество площадей для развертывания учебных и исследовательских лабораторий и кабинетов. Студенты получили хороший спортивный и актовый зал, библиотеку с читальным залом. Материальная база факультета поднялась до должного уровня[42].

Большую работу по расширению учебных лабораторий провели в семидесятых годах заведующие кафедрами Л.И. Кошкин, B.М. Митлин и В.А. Кондаков. С помощью преподавателей кафедр и лаборантов Н.Н. Пузеля, В.П. Белинского, Ю.В. Свицы, А.Ф. Лапкиной, Л.И. Данько, Г.И. Ипанова, Н.Д. Космынина, В.Б. Бартосика, В.К. Андреева, Е.Я. Гельфанда были оборудованы учебные лаборатории и мастерские, которые стали полностью соответствовать своему назначению.

Учебный процесс факультета был ориентирован на повышение качества подготовки молодых специалистов и повышение теоретического и методического уровня преподавателей.

В 1970-80-е годы ХХ века окончательно оформились такие крупные комплексные темы научных исследований факультета, как: «Дифференциальные уравнения, краевые задачи для уравнений смешанного типа»; «Задачи аддитивной теории чисел»; «СВЧ-техника и физика плазмы»; «Коррозия и защита металлов».

С 1973 года факультет перешел на новый учебный план с пятилетним сроком обучения по двум специальностям: «Математика-физика» с набором 125 человек и «Физика–математика» с набором 75 человек. Заочное обучение проводилось по специальности «Математика» с набором 100 человек.

Существенно и то, что в 1970-80-е годы факультет активно участвовал в выполнении хоздоговорных фундаментальных, поисковых и прикладных научно-исследовательских работ. Только за счет средств, поступивших от хоздоговорных НИР, факультет приобрел значительное количество уникального (по тем временам) учебного и научного оборудования, в том числе – лазерные установки, вакуумный пост, электронный микроскоп, установки для изучения парамагнитного резонанса, электронно-вычислительные машины, высококачественные измерители.

В 1970-1980-х годах деканами физико-математического факультета являлись:

– профессор Виталий Александрович Бетев (1969-1970, 1978-1980, 1984-1985);

доценты:

– Константин Андреевич Малыгин (1970-1975),

– Виктор Михайлович Климкин (1975-1978)[43],

– Виктор Александрович Носов (1980-1984)[44],

– Владимир Викторович Азовский (1985-1990).

Спустя десять лет после окончания Куйбышевского института, в 1964 году, фронтовик В.А. Бетев поступил в заочную аспирантуру пединститута, а в 1968 году защитил кандидатскую диссертацию. В 1968 году на физмате произошло важное событие – был создана новая кафедра, непосредственно связанная с подготовкой школьных учителей – кафедра методики обучения физике и ТСО. С 1979 года заведующим этой кафедрой бессменно являлся В.А. Бетев[45].

При кафедре была открыта аспирантура, стали появляться первые кандидаты наук. Много внимания уделялось разработке теоретических основ обучения физике, создавались и выпускались десятки сборников научных трудов. Практическая (предметная) подготовка студентов к работе в школе проходила на кафедре под руководством опытных преподавателей – Заслуженного учителя школы РСФСР М.Н. Рожкова, отличника народного просвещения Н.С. Зубкова, Заслуженных учителей школы РСФСР И.А. Шунина и В.А. Бетева.

Будучи деканом физмата, выпускник Орловского пединститута, фронтовик, кандидат педагогических наук К.А.Малыгин зарекомендовал себя как прекрасный организатор: он очень много сделал для того чтобы на факультете была хорошая учебная дисциплина. Из года в год К.А. Малыгин организовывал педагогическую практику студентов в школе. Сам он часто бывал в сельских школах, выступал с лекциями. Две главные темы волновали его: улучшение научной и методической подготовки школьных учителей математики и патриотическое воспитание молодежи на примерах героев Великой Отечественной войны. К.А. Малыгин – автор учебно-методических пособий «Элементы историзма в преподавании математики в средней школе: Пособие для учителей» (два издания – 1958 и 1963 гг.); «Число против креста» (1970), а также многих рассказов, очерков, научно-популярных и методических статей.

Будучи председателем секции ветеранов войны и труда совета ветеранов института, Константин Андреевич сделал большое и благородное дело: совместно с группой «Поиск» в кропотливом систематическом труде выяснил судьбы 380-ти преподавателей, сотрудников и студентов Куйбышевского пединститута, ушедших на фронты Финской и Великой Отечественной войны. На основе этих материалов и при его непосредственном участии в студенческом городке на улице Антонова-Овсеенко в 1986 году была воздвигнута памятная стела, на которой увековечены имена всех погибших и пропавших без вести преподавателей, сотрудников и студентов пединститута.

В декабре 1969 г. ассистент кафедры математического анализа КГПИ В.В. Азовский успешно защитил кандидатскую диссертацию на тему «Решение задач Т, Тα для двух уравнений смешанного типа». Впоследствии доцент В.В. Азовский стал преемником С.П. Пулькина на посту заведующего кафедрой математического анализа и геометрии. Он руководил кафедрой с мая 1980 по 2001 гг., проявив себя талантливым организатором, мудрым учёным и педагогом.

Наиболее ярко его организаторские способности проявились в период работы деканом физико-математического факультета, которым он руководил в течение пяти лет. Деятельность ученого была разносторонней и многоаспектной: он читал сложнейшие курсы математического анализа, теории вероятностей, теории игр, исследования операций; много занимался со студентами, уделяя особое внимание наиболее способным из них; принимал самое активное участие в приеме вступительных экзаменов на факультет, так как был искренне заинтересован в хорошем профессиональном пополнении студенчества; имел тесную связь со средними учебными заведениями, с институтом повышения квалификации и органами образования; участвовал в приеме в аспирантуру и сам руководил аспирантами; был членом диссертационного совета, ученых советов факультета и института, членом инспекционной комиссии Министерства образования, бессменным членом редакционных коллегий по изданию научных трудов преподавателей и аспирантов педвузов Поволжья и вузов Самары, одним из организаторов научных конференций преподавателей и студентов[46].

В 1970-1980-е годы на факультете велась многоплановая научно-исследовательская работа.

На кафедре математического анализа и геометрии продолжались исследования в области дифференциальных уравнений. Научный семинар кафедры после 1971 года стал Волжским семинаром по уравнениям смешанного типа, в ежегодных пленарных заседаниях которого участвовало до 50-ти математиков из различных городов нашей страны. Помимо многочисленных статей в разных сборниках членами кафедры были опубликованы книги: «Вычислительная математика» С.П. Пулькина (1974) и коллективный труд А.С. Дьячкова, Л.Н. Никольской, C.П. Пулькина «Вычислительная математика» (учебное пособие для студентов-заочников). Кафедра продолжала расширять научные связи с университетами и академическими институтами страны. На самых различных семинарах и конференциях все увереннее заявляли о себе ученики профессора В.Ф. Волкодавова.

Виктор Филиппович Волкодавов (1927-2005) – человек-легенда, профессор кафедры математического анализа и геометрии, который незрячим и без правой руки окончил среднюю школу, получил высшее математическое образование, стал доктором физико-математических наук и подготовил 59 кандидатов и двух докторов физико-математических наук.

Дифференциальные уравнения с частными производными – это та область математики, которой В.Ф. Волкодавов занимался на протяжении всей своей научной деятельности. Интенсивные научные исследования В.Ф. Волкодавов всегда сочетал с педагогической работой. Он читал лекции по математическому анализу, теории функций действительного переменного, теории функций комплексного переменного, которые были очень содержательными и неизменно вызывали большой интерес у слушателей, руководил научной работой студентов и аспирантов. В 1966 году ему было присвоено ученое звание доцента, а в 1975 году – профессора.

В.Ф. Волкодавов – автор более 250 научных публикаций, после ухода из жизни профессора С.П. Пулькина бессменно руководил областным семинаром по дифференциальным уравнениям с частными производными. С 1994 по 2000 годы был председателем диссертационного совета по специальности 01.01.02 – дифференциальные уравнения. Виктор Филиппович являлся членом редколлегии сборника трудов математических кафедр пединститутов РСФСР «Дифференциальные уравнения». В 1995 году он был избран членом-корреспондентом Российской академии естествознания[47].

Во второй половине 1970-х – начале 1980-х годов состав кафедры заметно изменился. Перешел в Куйбышевский госуниверситет В.М. Климкин, руководивший аспирантурой по функциональному анализу. На кафедру был приглашен специалист по качественной теории дифференциальных уравнений доцент A.M. Тезин. В 1977 году скончался старший преподаватель А.С. Дьячков, ушли на пенсию старшие преподаватели Г.К. Артемьева, A.И. Махнов, А.В. Ширяева. Кафедра заметно помолодела, что, по сути, стало залогом успешности развития научной работы.

Кафедра алгебры, теории чисел и методики математики.

Научно-исследовательская работа кафедры, как и в предыдущие годы, велась по двум направлениям: теория чисел и методика преподавания математики в школе

Первое направление возглавил Б.М. Бредихин, подготовивший двух своих учениц, Л.Ф. Кондакову и Н.А. Яковлеву к защите кандидатских диссертаций. Б.М. Бредихиным и его учениками было опубликовано около 200 научных и научно-методических статей по теории чисел. Некоторые статьи Б.М. Бредихина вошли в обобщающее издание АН СССР «Математическая энциклопедия». Статьи А.А. Полянского и Б.М. Бредихина увидели свет и за рубежом. Признанием достижений теоретико-числовой группы кафедры стало присуждение в 1977-1981 годах первых премий на Всесоюзных конкурсах студенческих работ трем студентам факультета – В. Гаранину, Г. Пересыпкину и Е. Журавлевой, которые вели исследования по данному направлению.

Методическая группа кафедры сосредоточила свои усилия на разработке таких проблем, как

– научное обоснование фундаментальных понятий школьной математики;

– пути использования истории математики в педагогических целях;

– изучение философских аспектов математики, способствующих формированию диалектико-материалистическому мировоззрению школьников. В этой работе участвовали А.Г. Грекулова, Л.Е. Коновалова, Т.А. Сотникова, К.А. Малыгин, а также В.С. Нодельман, Н.С. Новичкова, Е.П. Бельчикова и С.Г. Корнфельд.

Внутренние преобразования продолжались на физико-математическом факультете и в середине 1980-х годов. Была проведена дифференциация математических кафедр: на базе кафедр математического анализа и алгебры была организована кафедра геометрии и методики преподавания математики.

Кафедра геометрии и методики преподавания математики была образована как самостоятельное структурное подразделение физико-математического факультета в 1985 году. Кадровый состав кафедры было сформирован из числа преподавателей-геометров кафедры математического анализа и преподавателей-методистов кафедры алгебры, теории чисел и методики преподавания математики.

Первым заведующим новой кафедрой (1985-1991) стал молодой, но уже известный геометр, кандидат физико-математических наук, доцент Геннадий Анатольевич Клековкин, приехавший в Куйбышев из города Кирова.

В течение короткого времени с момента основания кафедры Г.А. Клековкин привлёк для работы на ней достаточно много молодых специалистов-математиков, преимущественно из числа выпускников физмата КГПИ. Во второй половине 1980-х годов на кафедре работали:

– кандидаты физико-математических наук, доценты: В.В. Коннов (ныне работает в одном из Московских вузов), С.Н. Богданов (ныне работает в Самарском филиале Московского городского педуниверситета), Л.В. Кучма;

– кандидаты педагогических наук, доценты: А.Г. Грекулова и К.А. Малыгин (ушли из жизни), Е.П. Бельчикова (ныне – проректор Самарского института повышения квалификации работников образования), Н.С. Новичкова, Т.А. Сотникова, Л.Н. Евелина, Е.Ю. Никонова;

– старшие преподаватели: Э.Н. Черникова (ныне на заслуженном отдыхе), Л.Е. Коновалова (сейчас работает в МОУ Гимназия № 2 города Самара), Г.Е. Шехмаметьева; Е.А. Богданова (сейчас работает в Самарском филиале Московского городского педуниверситета);

– ассистенты: Р.Б. Батавина, Е.Н. Стасевич, Л.В. Позднякова, Е.В. Полянская, С.А. Кормишина, Е.В. Пашкин, Т.А. Яковлева, А.Л. Салазкина, Е.С. Волкова, Н.А. Ежова, А.В. Савинов.

Кафедра методики физики и ТСО. В 1960-х годах кафедра получила учебно-материальную базу упраздненного факультета по подготовке учителей трудового обучения и физики. Следующий шаг в развитии материальной базы кафедры был сделан после переезда факультета в 1972 году в новый учебный корпус на ул. Антонова-Овсеенко, 26, когда кафедра получила все необходимые помещения для широкого развертывания учебной и исследовательской работы. Ее коллектив во главе с доцентом В.А. Кондаковым отдал много сил для совершенствования учебного процесса и комплексного оборудования лабораторий.

С 1979 года кафедрой методики физики и ТСО заведует доцент В.А. Бетев.

Основными направлениями, над которыми работала кафедра в 1970-80-е годы, были:

1. «Дидактические основы построения учебного знания по физике» (руководитель – доцент В.А. Кондаков).

2. «Управление познавательной деятельностью учащихся в ходе экспериментальных работ по физике» (руководитель – доцент В.А. Бетев).

В рамках первой проблемы углубленно изучались вопросы совершенствования и методик частно-дидактического исследования учебного знания по физике, в рамках второй шло выявление принципов организации и применения управляющих воздействий в ходе обучения физике.

По направлению первой проблемы долгое время существовала аспирантура, которую успешно окончили 6 молодых ученых. По второй проблеме аспирантура была организована в 1987 году.

Члены кафедры регулярно выступали на научно-теоретических конференциях самого различного ранга. Ими было опубликовано более 250 методических работ для школьных учителей физики и студентов факультета. В.А. Бетев подготовил 95 работ, В.А. Кондаков – 94, Н.С. Зубков – 15, А.Н. Дозоров – 3, С.П. Сербин – 10, А.А. Зиновьев – 12, А.С. Ломоносов – 7, Л.В. Нагорнова – 12, Г.С. Зятькова – 15. Преподаватели кафедры апробировали свои методические идеи и подготовили три учебных пособия.

Научный рост членов кафедры в 1970-80 годы был весьма динамичным. Если в 1970 году на кафедре было только 2 кандидата наук, то в 1987 году уже шесть.

Кафедра имела 2 хоздоговорные лаборатории:

– по изготовлению ферритов с наперед заданными свойствами (руководитель и ответственный исполнитель – Л.В. Нагорнова);

– по поиску оптимальных путей организации профориентации школьников на строительные и рабочие профессии (научный руководитель – доцент Г.С. Зятькова)[48].

Много внимания кафедра уделяла привлечению студентов к исследовательской работе. На кафедре весьма плодотворно работал студенческий радиоклуб под руководством В.А. Бетева. Студенты также участвовали в конструировании и изготовлении приборов демонстрационного и лабораторного эксперимента. За счет заданий по УИРС и НИРС был существенно пополнен кафедральный фонд методических материалов в помощь студентам-практикантам.

Кафедра теоретической физики. С 1971 по 1981 год кафедрой заведовал кандидат физико-математических наук, доцент В.М. Митлин, выпускник института, ученик известного ученого Л.И. Кошкина. В этот период кафедра впервые получила необходимое количество помещений для развертывания кабинетов, учебных и исследовательских лабораторий; было приобретено приборов на общую сумму более 100 тысяч рублей. В 1976 году было завершено строительство астрономической обсерватории, астрономического кабинета и планетария.

Первая хоздоговорная научно-исследовательская лаборатория кафедры с объемом исследований в 100 тыс. рублей была создана в 1972 году, а через 10 лет объем хоздоговорных работ возрос до 350 тыс. рублей. В их выполнении постоянно принимали участие 15-20 студентов.

С 1982 года кафедрой заведует кандидат физико-математиче­ских наук В.П. Гаврилин. Преподавателями и сотрудниками кафедры было опубликовано 295 работ, из них в центральных и академических изданиях – 81. В.М. Митлин – автор 77-ми публикаций, Т.А. Митлина – 68-ми, В.П. Гаврилин – 27-ми.

Работы исследователей вызывали интерес советских и зарубежных ученых. Высокую оценку получил цикл работ доцента Л.С. Молчатского, опубликованный в журнале «Ядерная физика» АН СССР в 1978-1982 годах. В области физики ферритов и физики магнитных пленок существенные результаты были получены В.М. Митлиным, сумевшим найти оптимальную технологию получения ферритовых пленок[49].

Кафедра общей физики. Высокие рубежи в научно-исследо­вательской работе, взятые кафедрой в 1960-х годах, в 1970-х годах стали основой для новых достижений. В 1971 году заведующий кафедрой Л.И. Кошкин успешно защитил докторскую диссертацию, а через год кафедра получила новые помещения для учебных и научно-исследовательских лабораторий. Четко определилась тематика и методика исследований по физике ферритов, сформировались новые кадры, установились прочные научные и производственные связи.

К 1980 году сотрудники кафедры и ее аспиранты успешно завершили исследования по 18 диссертационным темам. Это было обусловлено актуальностью избранной проблематики исследований, связанной с изучением пленок магнитно-упорядоченных кристаллов, и бесперебойным функционированием на факультете диссертационного совета с правом рассмотрения работ соискателей по тематике кафедры.

В 1974 году по поручению АН СССР кафедра провела школу-семинар по новым магнитным материалам для микроэлектроники, в работе которой приняли участие ведущие специалисты страны. В 1970-х годах сотрудники кафедры также принимали участие в научных форумах Всесоюзного масштаба и в международном семинаре по тонким магнитным пленкам в Минске.

В кафедральном сборнике «Магнетизм и электроника» с 1972 по 1980 годы было опубликовано 90 статей членов и аспирантов кафедры, в центральных журналах и сборниках – около 50-ти.

Велась большая работа по совершенствованию учебного процесса на основе научных достижений. Семинарские занятия стали проводиться в форме дискуссий, в лабораторные практикумы вошли задачи исследовательского характера с программируемым численным характером. Программы спецкурсов перестраивались с ориентацией на конкретную область исследований. Полностью обновился цикл курсовых работ. Были подготовлены учебные пособия по узловым вопросам теоретических курсов общей физики.

Отраслевая научно-исследовательская лаборатория все годы вела хоздоговорные исследования, объем которых в 1978 году, например, достигал 280 тысяч рублей. На базе лаборатории разрабатывались две основные тематики – резонансные и дисперсионные свойства магнитных сред и физика плазменных сред.

После перехода профессора Л.И. Кошкина в 1981 году в Куйбышевский госуниверситет кафедру экспериментальной физики и физики твёрдого тела (впоследствии – кафедра общей физики) и ОНИЛ возглавил доктор физико-математических наук, профессор Е.Я. Коган[50]. С его приходом лаборатория развернула фундаментальные исследования в области физики плазмы, а количество заказчиков хозяйственных договоров на выполнение НИР существенно расширилось. К числу ставших уже привычными и «традиционными» заказчиками ОНИЛ добавились известные ведущие НИИ АН СССР: Физический институт (ФИАН), Институт общей физики (ИОФАН), Институт космических исследований, Институт высоких температур (ИВТАН) и др.

Группа СВЧ ОНИЛ (Л.А. Кошкина, В.М. Державин, И.Г. Астахова, В.А. Германов, М.Е. Кубарев, С.К. Степанов и др.) в 1980-е годы продолжала выполнять прикладные НИР по хоздоговорам с НИИ и предприятиям Министерства общего машиностроения СССР, а также с НИИ, предприятиями и КБ Министерства авиационной промышленности СССР (НИИ автоматических систем).

Отраслевая научно-исследовательская лаборатория ежегодно выполняла хоздоговорные НИР объёмом от 500 до 800 тыс. рублей. Конец 1980-х годов XX века стал своего рода «рубежной вехой и золотой вершиной» в деятельности этого подразделения. К сожалению, в 1991 году после распада Советского Союза и ликвидации Союзных министерств ОНИЛ прекратила свою работу.

БИОЛОГО-ХИМИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

Кафедра ботаники. Научно-исследовательская работа кафедры ботаники в 1970-80-е годы строилась по двум направлениям. Основная ее часть выполнялась в рамках проблемы Научного совета АН СССР «Биологические основы рационального использования, преобразования и охраны растительного мира» (под руководством профессора В.Е. Тимофеева, до 1986 года заведовавшего кафедрой). Эта проблема была тесно связана с актуальными вопросами рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Сбор первичных, исходных материалов сотрудники кафедры вели в ежегодно организуемых геоботанических экспедициях на территориях Куйбышевской, Саратовской, Ульяновской и Оренбургской областей. Обнаруженные материалы легли в основу диссертационных работ, выполненных на кафедре. Были защищены 2 докторские диссертации: В.Е. Тимофеевым в 1971 году в Ботаническом институте им. Комарова АН СССР – «Пространственные структуры и динамические тенденции растительности речных долин бассейна Средней Волги» и В.И. Матвеевым в 1983 году в Институте экологии растений и животных Уральского научного центра АН СССР – «Динамика растительности водоемов под влиянием природных и антропогенных факторов (на примере бассейна Средней Волги)».

Второе направление научных исследований кафедры было связано с физиологией и реализацией Продовольственной программы СССР. Профессор К.П. Ланге в течение многих лет занимался селекцией сахарной кукурузы, гладиолусов и других декоративных культур. В.А. Молчанов в 1972 году защитил кандидатскую диссертацию «Интродукция и зимостойкость абрикоса в условиях г. Куйбышева» и продолжал работу по размножению и внедрению в производство полученных им клонов абрикоса. Доцент Л.Г. Боченко изучала влияние силикатных бактерий на урожайность сельскохозяйственных культур[51].

Кафедра изучала растительный покров Самарской Луки и участвовала в научном обосновании режимов использования и охраны природной территории, где ныне создан Государственный природный национальный парк «Самарская Лука». Кроме того, в рамках творческого сотрудничества с Борским районом Куйбышевской области кафедра дала экологическую оценку земельных угодий совхозов «Неприк» и «Красноармейский». Был заключен и аналогичный договор с Похвистневским районом для разработки эффективных методов использования экологического потенциала его природных комплексов.

В 1971-1979 годах кафедра опубликовала 6 сборников научных трудов «Вопросы морфологии и динамики растительного покрова». В 1983 году вышел из печати межвузовский сборник научных трудов «Сложение и динамика растительного покрова». В этих сборниках помещено более 50 статей сотрудников кафедры. Кафедра также участвовала в создании книг «Сокровища волжской природы» (1972) и «Памятники природы Куйбышевской области» (1986), выпущенных Куйбышевским книжным издательством. На кафедре были подготовлены учебное пособие «Водные растения как объект изучения в школе» (В.И. Матвеев, 1979) и методические разработки «Морфология плодов и листьев» (М.Г. Кривошеева, В.И. Матвеев, А.А. Устинова, 1981) и «Основы организации и деятельности ученических производственных бригад» (В.А. Молчанов, 1979, 1981). В 1986 году совместно с учеными других кафедр было издано учебное пособие «Природа Самарской Луки», получившее высокую оценку в печати.

Геоботаники кафедры участвовали в многочисленных научных форумах. Назовем некоторые из них: Всесоюзные совещания по классификации растительности (Ленинград, 1971 г.) и «Растительность речных пойм, методы ее изучения, вопросы рационального использования» (Уфа, 1972 г.), а также I-я Всесоюзная конференция по высшим водным и прибрежно-водным растениям (Борск, 1977 г.), Пятое Всесоюзное совещание по классификации растительности (Новосибирск, 1977 г.), рабочее совещание по картированию ареалов видов флоры Европы (Москва, 1980 г.), Пятое Всесоюзное совещание по охране редких растительных сообществ (Москва, 1981 г.), региональная конференция «Интродукция, акклиматизация и охрана растений на Урале и в Поволжье» (Куйбышев, 1982 г.).

Профессор К.П. Ланге принимал участие в работе над учебными программами по основам сельского хозяйства для педагогических вузов, изданных в 1971-м и 1980-м годах. В издательстве «Просвещение» в 1976, 1978, 1982, 1988 годах были опубликованы практикумы по основам сельского хозяйства, а также учебник для педагогических институтов, где перу К.П. Ланге принадлежат разделы по полевым, овощным и плодовым культурам.

Кафедра зоологии. В 1970-80-х годах в центре внимания научных интересов кафедры было изучение фауны Среднего Поволжья и ее изменений под воздействиями антропогена под руководством профессоров Д.Н. Флорова и Л.В. Воржевой. По этой проблеме П.Г. Андреевым, В.М. Астафьевым, В.В. Филиппенковой, Т.М. Носовой и другими исследователями были защищены кандидатские диссертации.

Только за 1976-1980 годы преподавателями кафедры было опубликовано 37 научных и научно-методических работ. С 1970-го по 1980 год вышли из печати 5 выпусков (томов) научных трудов кафедры.

C 1981 года на кафедре развернулись исследования по проблеме «Биологические основы освоения, реконструкции и охраны животного мира Среднего Поволжья». В 1981-1986 годах кафедра издала два сборника научных работ «Исследования этнофауны Среднего Поволжья» и «Экология животных Поволжья и Приуралья». В это же время кандидатские диссертации защитили А.М. Ковригина, Ю.В. Симонов, С.И. Павлов.

Материалы, полученные в результате разработок этой проблемы, легли в основу учебного пособия М.С. Горелова и К.П. Ланге «Охрана животного мира Куйбышевской области» и книги «Памятники природы Куйбышевской области», составленной В.И. Матвеевым и М.С. Гореловым, и выпущенной Куйбышевским книжным издательством в 1986 году, а также учебного пособия «Природа Самарской Луки», в котором 4-я глава, посвященная животным, была написана М.С. Гореловым и Ю.К. Рощевским. В эту главу вошли некоторые результаты региональных исследований фаунистического своеобразия интереснейшего в этом отношении района Самарской Луки.

Доцентами А.М. Ковригиной и Г.М. Поляковой (в соавторстве с В.М. Астафьевым) в 1986 году была опубликована методическая разработка для студентов и учителей-заочников «Насекомые энтомофаги, их изучение в школе». В 1987 году вышли из печати «Методические указания по биологии» для абитуриентов, поступающих на биолого-химический факультет.

Помимо этого, в соответствии с приказом Министерства просвещения СССР кафедра включилась в научную работу по комплексной проблеме «Эколого-фаунистические региональные исследования как научная основа мониторинга среды, рационального использования и охраны животного мира».

Кафедра химии. Основными научными направлениями работы кафедры химии в 1970-80-е годы являлись: «Совершенствование профессиональной подготовки учителя химии» (с 1978 года) и «Защита металлов» (с 1976 года). По обоим направлениям кафедра поддерживала контакты с МГПИ им. В.И. Ленина.

Первое направление было связано с улучшением специальной подготовки студентов и повышением уровня педагогического мастерства будущих учителей. Второе – с поиском путей защиты металлов от воздействия внешней среды в экстремальных условиях.

Результатом НИР кафедры являлось внедрение в исследовательский процесс новых методов, внедрение полученных результатов в практику (методическая проблема), защита диссертаций, публикация статей, выступления с докладами, приобщение студентов к научным исследованиям (защита дипломных работ, совместные публикации).

Кафедра общей биологии.

Научно-исследовательская и научно-методическая работа кафедры общей биологии велись в нескольких направлениях.

1. Изучение генетики биохимических показателей и восстановительных процессов у животных и растений. В рамках этой проблемы выделились темы:

– «Связь наследственного полиморфизма белков яиц с продуктивностью кур»,

– «Биохимические показатели крови крупного рогатого скота разных пород в онтогенезе»,

– «Особенности функционирования репаративных систем высших растений».

2. Изучение способов совершенствования преподавания биологии в школе и пединституте. Главное внимание уделялось углублению методической подготовки студентов. Эта проблематика была конкретизирована в следующих темах:

– «Роль экологических знаний в профессиональной подготовке студентов-биологов»;

– «Ученическая тетрадь как средство оптимизации школьного курса биологии»;

– «Решение проблемы наглядности в системе методической подготовке студентов к преподаванию общей биологии в школе».

С 1982 года кафедра обратилась также к изучению биоэкологических особенностей мирмекофауны Среднего Поволжья и их зависимости от природных и культурных факторов. В 1985-1986 годах велись исследования и по теме «Функциональная роль микроартропод в различных биогеоценозах».

Ежегодно готовились отчёты о выполненной работе по каждой теме, результаты публиковались в сборниках трудов кафедры, использовались в методических разработках и в учебном процессе; сотрудники кафедры выступали с докладами на международных, всесоюзных и вузовских конференциях.

Научные и методические статьи сотрудников кафедры публиковались в «Ученых записках» и межвузовских сборниках научных трудов 1968-1977 годов: «Пединститут и школа», «Материалы по генетике, селекции, энтомологии», «Вопросы преподавания биологии», «Вопросы теории и методики преподавания общей биологии», «Вопросы генетики и методики преподавания биологии», «Генетика полиморфных белков животных». В 1980-1985 годах итоги исследований по генетике и биохимии публиковались и в межвузовских сборниках Куйбышевского госуниверситета «Сравнительная биохимия обмена веществ у животных». Для студентов факультета кафедрой было подготовлено и выпущено 11 методических разработок: по методике преподавания биологии – 7, по генетике – 3, по цитологии – 1. На кафедре были введены спецкурсы «Основы молекулярной биологии» и «Актуальные проблемы методики биологии», действовал факультатив «Внеклассная работа по биологии в школе».

В 1971-1980 годах по проблеме «Генетика полиморфных систем животных белков» кафедра выполняла (на хоздоговорных условиях) исследования для совхозов Куйбышевской области и Госплемобъединения. Результаты, полученные на Жигулевской птицефабрике, были связаны с установлением генетически обусловленных полиморфных систем белков яиц и позволили усовершенствовать селекцию кур. Работы, выполненные в совхозах «Кряж», «Канаш», «Костычевский», «Центральное», «Елховский», «Чагринский», дали возможность создать и внедрить генетическую экспертизу происхождения животных по данным полиморфизма белков крови. Научные разработки кафедры нашли практическое применение и в других совхозах и колхозах Куйбышевской области и были одобрены Госплемобъединением и облисполкомом.

Научная деятельность кафедры ориентировалась на современные требования жизни.

МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

Во второй половине 1960-х – начале 1970-х годов на факультет пришли работать музыканты, на долгие годы определившие его «лицо»: М.Д. Смеловская (с 1965 г.), Л.В. Славецкая, Г.М. Барышникова, Л.Г. Вохмянин, Л.Н. Мартынова, А.И. Цыганов (с 1966 г.), И.Г. Барабаш (с 1968 г.), Н.Н. Рындина (с 1969 г.), Л.Р. Нечаева (с 1972 г.). Талантливые педагоги, они постоянно были в поиске разнообразных форм работы, способствующих активизации творческой деятельности на факультете.

К середине 1970-х годов на музыкально-педагогическом факультете появился первый кандидат педагогических наук – Э.К. Сэт, которая впервые в вузовской музыкальной педагогике успешно исследовала тему «Формирование творческой активности студентов в классе дирижирования». Э.К Сэт – исследователь, увлеченный музыкальной историей Куйбышева (Самары), ее научную деятельность по музыкальному краеведению следует отметить как особо значимую для культуры города. Эрна Карловна является автором целого ряда публикаций, посвященных истории Самарского академического театра оперы и балета, ею созданы творческие портреты ведущих исполнителей театра и исследовательский труд «Пушкиниана на оперной сцене: история и современность». Э.К. Сэт дала «путевку в жизнь» научным инициативам выпускников факультета: Л.В. Грековой, Т.А. Колышевой и К.Б. Саркисян.

Исполнительская и научно-исследовательская активность студентов факультета стимулировалась постоянным ростом профессионального мастерства преподавателей. Ученое звание доцента в области музыкального искусства получают В.М. Ощепков, А.А. Трифонов, В.С. Невский, Г.Б. Крылов, а позднее на факультете появляются и первые профессора – В.М. Ощепков, Н.Г. Канделаки. И.А. Касьянова.

Деканом факультета в 1970-80-х годах являлся В.М. Ощепков – ныне кавалер Ордена Дружбы, заслуженный работник культуры РФ, отличник народного просвещения РСФСР, Почётный работник высшей школы, Почетный гражданин Самарской области, лауреат Губернской премии.

Сложно переоценить тот вклад, который внес В.М. Ощепков в становление и развитие хорового движения в Самаре, в формирование всей системы художественно-эстетического воспитания на факультете. Владимир Михайлович и его сподвижники – коллеги и воспитанники – создавали многочисленные хоровые студии при школах, студенческие хоры. Первыми среди них были академический хор Куйбышевского авиационного института под руководством В.М. Ощепкова и хоровая студия при школе № 88, созданная при активном участии выпускника факультета Р.М. Шейнина и директора школы Е.М. Кнохинова.

Особой страницей в деятельности музыкально-педагогического факультета явились творческие связи c народным артистом СССР, лауреатом Ленинской и Государственной премий, Героем Социалистического Труда, академиком АПН СССР Д.Б. Кабалевским. В 1970-х годах под знаком апробации программы «Музыка», разработанной Д.Б. Кабалевским, в Самаре развернулась широкая деятельность по музыкальному образованию и эстетическому воспитанию детей. Дружеские отношения, завязавшиеся к тому времени между Д.Б. Кабалевским и В.М. Ощепковым, позволили вести работу по программе «Музыка» более чем в десяти школах города. Методическую работу по внедрению программы Д.Б. Кабалевского вела В.П. Юрикова, под ее руководством работали выпускники музыкального факультета: Л. Молдаванцева, Л. Кутузова (Путько), Е. Бахрах (Родионова), Г. Смирнова, В. Чирочкин, Б. Канаев и другие.

По итогам этого эксперимента в 1979 г. в Куйбышеве была проведена всесоюзная конференция «Результаты и перспективы работы по программе “Музыка” в школе и подготовка кадров», имевшая широкий общественный резонанс. Личное общением с выдающимся музыкальным просветителем и учителем Д.Б. Кабалевским, творческие успехи юных музыкантов подмосковной студии Г.А. Струве «Пионерия» подтолкнули декана В.М. Ощепкова и выпускника факультета Р.М. Шейнина к тому, чтобы начать мощное движение по созданию детских хоровых студий при общеобразовательных школах, Домах и Дворцах культуры. Так, за два года в Куйбышеве и области было создано около сорока музыкально-хоровых студий и около ста детских хоров. Многие из них продолжают творческую жизнь до сих пор.

Творческими силами преподавателей кафедры хорового дирежирования и сольного пения организовывались яркие и самобытные концертные коллективы:

– сводный хор факультета под управлением профессора В.М. Ощепкова;

– камерный хор Т.С. Краюшкиной;

– знаменитый вокальный ансамбль «Ноктюрн» под руководством А.И. Цыганова, ставший лауреатом областной премии им. Ленинского комсомола, получивший звание «народного» и оставивший неизгладимый след в сердцах многих слушателей;

– студенческий хор славянской песни «Славия» историко-филологического факультета под руководством Л.В. Славецкой и Ж.Н. Нечаева;

– хор английской песни, созданный на факультете иностранных языков Э.К. Сэт, которые не только способствовали формированию творческого имиджа нашего вуза, но и вносили значительный вклад в развитие музыкальной культуры всего Поволжского региона. Уже 34 года существует Капелла «Аура» (г. Новокуйбышевск), организованная в 1976 году выпускником факультета – заслуженным работником культуры РФ, лауреатом международных конкурсов, доцентом А.И. Пахомовым. Более чем тридцатилетнюю историю имеет студенческий хор «VIVAT» Самарского государственного университета, создателями и бессменными руководителями которого являются выпускники факультета, лауреаты международных конкурсов, лауреаты Губернской премии, заслуженный деятель искусств РФ, член Союза театральных деятелей РФ, дипломант в номинации «Звезда Самарской губернии», профессор Н.Э. Герасимова и доцент СГАКИ Н.Н. Герасимов.

Традиционными стали ежегодные «Недели детской музыки» и «Праздники песни», проводимые в мае у Монумента Славы на центральной площади города, музыкальные лектории для школьников и учащихся техникумов. В афишах филармонии появились первые концерты кантатно-ораториального жанра, симфонические и хоровые премьеры с участием сводного хора факультета. Дирижировали оркестром и хором выдающиеся музыканты – народный артист РСФСР Г. Проваторов, дирижеры Самарского симфонического оркестра С. Фельдман и В. Нестеров. Большой честью для хора было совместное выступление с капеллой А. Юрлова.

У факультета сложились тесные творческие контакты с выдающимися деятелями музыкального искусства и культуры Т. Хренниковым, Г. Свиридовым, В. Соколовым, И. Бэлзой, А. Свешниковым, А. Юрловым, Г. Струве, В. Михайловым, В.Н. Мининым.

Наиболее ярко в этот период проявили себя как солисты пианисты Г.Б. Крылов, А.А. Трифонов, Н.Г. Канделаки, Г.М. Барышникова, А.И. Цыганов; как ансамблисты и концертмейстеры – Л.Н. Мартынова, М.Д. Смеловская, И.Г. Кечкина. Их концертная деятельность была представлена весьма широко: от коллективных выступлений до сольных тематических и монографических программ. На факультете был организован «Дом Музыки», где для студенческой аудитории были разработаны годовые циклы концертов с участием преподавателей. Преподаватели-пианисты давали до 40 концертов в год в городах и селах области, выступали в филармонии, организовывали авторские концерты и творческие встречи в Доме актера, делали записи на областном радио, были частыми участниками телепередач. Министерство просвещения РСФСР, помимо подготовки учителей, доверило факультету подготовку кадров преподавателей для педагогических училищ по целевому направлению.

В 1989 году по инициативе преподавателей кафедры фортепиано – композиторов Л.Г. Вохмянина и А.Н. Бердюгина возрождается Куйбышевское отделение Союза композиторов России, куда вошли Ю. Олесов, В. Невский, Е. Тюрин, Л. Вохмянин, М. Левянт, А. Бердюгин, В. Мертенс, В. Митителло, являвшиеся членами Союза Композиторов.

Расширяются творческие контакты факультета с композиторами Москвы, Ленинграда, композиторами союзных республик: в нашем регионе проводятся Всесоюзные фестивали «Композитор и фольклор» (1976, 1978, 1982 гг.). Традицией стало сотрудничество преподавателей и выпускников факультета с драматическими театрами города и области. Музыку к спектаклям Куйбышевского и Сызранского драматических театров писал преподаватель факультета В.С. Невский. Выпускник факультета М.Г. Левянт более тридцати лет был музыкальным руководителем Куйбышевского академического театра драмы, сегодня он сотрудничает с Самарским театром «Понедельник» и Тольяттинским театром «Колесо». Л.Г. Вохмянин в течение 32-х лет (с 1971-го по 2003 год) осуществлял музыкальное руководство театром «СамАРТ», написав музыку к 82-м спектаклям театра.

В 1980-х – начале 1990-х годов с успехом воплотилась в жизнь инициатива проведения Всесоюзных и Всероссийских конкурсов студентов музыкально-педагогических факультетов институтов по специальностям «Дирижирование», «Фортепиано», «Баян». Всего за эти годы было проведено девять конкурсов.

Стоит особо отметить, что педагогический коллектив факультета постоянно пополняли выпускники консерваторий страны.

В составе факультета работали четыре кафедры. Кафедру хорового дирижирования и сольного пения в разные годы возглавляли В.К. Гусак, В.С. Невский, В.М. Ощепков, Э.К. Сэт, Л.В. Грекова, Т.А. Колышева.

Заведующим кафедрой фортепиано в период с 1962-го по 1980 год был Почетный работник высшего профессионального образования РФ, доцент Г.Б. Крылов[52], много сделавший для формирования «костяка» музыкально-педагогического факультета, пригласив в Куйбышев лучших выпускников Московской, Санкт-Петербургской, Нижегородской, Свердловской, Саратовской, Казанской консерваторий и Академии музыки им. Гнесиных.

В 1970 году совместно с В.М. Ощепковым и В.С. Невским Г.Б. Крылов принял активное участие в работе комиссии по подготовке документов для открытия в г. Куйбышеве Института культуры (ныне СГАКИ).

С 1980 года кафедру возглавил заслуженный деятель искусств РФ, профессор Л.Г. Вохмянин.

Кафедру музыкальных инструментов с 1986-го по 1990-й год возглавлял Ю.П. Арнаутов, организатор первого на кафедре крупного исполнительского коллектива – оркестра баянов и аккордеонов[53]. В разные годы на кафедре преподавали В.А. Корка, Б.Н. Абрамов и Д.Г. Шаталов.

Кафедра истории и теории музыки работает в составе факультета с 1976 года. Заведовала кафедрой доцент В.Н. Бацун.

Доцент кафедры И.А. Касьянова являлась автором идеи и организатором Всесоюзных фестивалей «Композитор и фольклор» (1976, 1978, 1982 гг.), «Фольклор и молодежь» (1986 г.), членом оргкомитета и членом жюри всесоюзных и всероссийских конкурсов пианистов педагогических вузов (Самара, 1972, 1974, 1976 гг.).

ФАКУЛЬТЕТ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Факультет физического воспитания в Куйбышевском государственном педагогическом институте был открыт в 1978 году. Тогда коллектив факультета составили опытные преподаватели, приехавшие в вуз из разных городов страны. Стоит особо отметить: желающих учиться на факультете физического воспитания было много.

Первым деканом факультета стал Ю.А. Спиридонов, до этого в течение многих лет руководивший кафедрой физического воспитания. Затем факультетом руководили: профессор Р.Ш. Габдрахманов, доцент Г.Р. Тёмин и другие.

В то время в структуру факультета входили кафедра спортивных дисциплин (зав. кафедрой доцент В.С. Гирис) и кафедра анатомии, физиологии и гигиены (зав. кафедрой доктор биологических наук, профессор Р.Ш. Габдрахманов), которая с 1986 года перешла в состав биолого-химического факультета.

В 2008 году факультет отметил своё 30-летие.

Кафедра спортивных дисциплин функционирует с момента основания факультета.

Первым заведующим кафедрой с 1978-го по 1986 годы был мастер спорта СССР по легкой атлетике Виктор Сергеевич Гирис (1935-2010) – кандидат педагогических наук, доцент. В 1964 году он окончил Омский институт физической культуры, занимался легкой атлетикой, стал мастером спорта СССР в тройном прыжке, неоднократно становился призером чемпионатов Сибири и Дальнего Востока.

В 1972 г. В.С. Гирис защитил кандидатскую диссертацию. С 1979 года работал на кафедре спортивных дисциплин, в 1982 году ему было присвоено учёное звание доцента. Продолжая работать на должности доцента кафедры, он оказывал действенную научную и практическую помощь как студентам, так и молодым преподавателям, имел более 50-ти учебных и учебно-методических работ[54].

ВС. Гирис работал на кафедре вплоть до своего ухода из жизни в 2010 году. В ознаменование заслуг ученого перед факультетом его имя присвоено научно-исследовательской лаборатории нынешнего факультета физической культуры и спорта ПГСГА.

С 1986-го по 1989 год заведующим кафедрой спортивных дисциплин был старший преподаватель, мастер спорта СССР по лыжному спорту, кандидат в мастера спорта по академической гребле, чемпион и призер Всероссийских соревнований и спартакиады народов РСФСР. Вячеслав Васильевич Рапенков.

С 1989 года заведующим кафедрой становится Владимир Юрьевич Карпов – доктор педагогических наук, профессор, работавший на кафедре спортивных дисциплин с 1980 года (впоследствии – декан факультета физической культуры).

В 1982 году возникла необходимость организации нового структурного подразделения факультета – кафедры, получившей название теоретических основ физического воспитания и гимнастики.

Новую кафедру возглавил профессор М.И. Никифоров. Из учебных дисциплин кафедры, курс теоретических основ физического воспитания преподавали доцент В.М. Минияров и старший преподаватель М.Г. Неклюдова; гимнастику вели доцент С.И. Кудинов, старшие преподаватели Л.А. Новинская, Ю.Н. Лысенко, В.С. Богомолов, Н.А. Евстратова; конькобежный спорт – старший преподаватель М.И. Киселев; спортивную психологию – Ю.Н. Лысенко. На курсах медико-биологического цикла работали профессор М.И. Никифоров, доцент Г.Р. Темин. С 1986 года кафедру возглавил В.М. Минияров.

Сотрудники кафедры активно занимались научной работой, которая велась в рамках двух больших проблем:

1. Подготовка студентов к профессиональной деятельности и коммунистическому воспитанию школьников (научный руководитель – доцент В.М. Минияров).

Данная проблема включала ряд тем:

– «Исследование личностных особенностей студентов и их влияние на профессиональную подготовку будущего учителя» (руководитель – доцент Ю.Н. Лысенко);

– «Воспитание личности учителя начальных классов» (руководитель – старший преподаватель М.Г. Неклюдова);

– «Оптимизация профессиональной подготовки студентов факультета физического воспитания» (руководитель – доцент С.И. Кудинов).

В 1982-1987 годах по разработанным темам был выпущен ряд учебных пособий и методических рекомендаций:

1) С.И. Кудинов «Формирование гностических умений у будущих учителей физического воспитания в процессе педагогической практики» (1982);

2) В.М Минияров, Ю.Н. Лысенко, А.И. Аронина «Планирование учебно-воспитательной работы по физической культуре в школе» (1985);

3) В.М. Минияров, Е.С. Чижова «Характеристика средств физической культуры» (1986);

4) М.Г. Неклюдова, В.А. Уваров «Научно-методические основы совершенствования Всесоюзного физкультурного комплекса ГТО» (1987).

2. Второй научной проблемой стало изучение влияния некоторых нейтротропных фармакологических веществ на спортивную работоспособность (исследования велись под руководством профессора М.И. Никифорова). По этой проблеме был опубликован ряд статей, написанных на основе докладов, сделанных на научно-практических конференциях. Среди них:

1) М.И. Никифоров. Опыт работы научного кружка по массажу (1985);

2) М.И. Никифоров, М.А. Скворцова, М.И. Блюмин. Памятка по проведению стажировки молодых специалистов (1985).

ФАКУЛЬТЕТ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

В 1984 году Куйбышевский государственный педагогический институт объявил о наборе на новую специальность «Педагогика и методика начального обучения», полностью направленную на подготовку учителей для начальной школы. Это решение отвечало требованию времени: в связи с потребностью в высококвалифицированных кадрах для сферы начального образования правительство приняло постановление об открытии в вузах страны факультетов начальных классов.

Для вуза это не было нововведением: с 1911 по 1938 год институт готовил специалистов для дошкольных учреждений и младших классов. Самарский учительский институт уже осуществлял подготовку учителей начальных городских и высших начальных училищ.

Факультет педагогики и методики начального обучения был самым «молодым» факультетом института в 1980-х годах. В 1986 году он был переименован в факультет начальных классов, а с 1997 году – в факультет начального образования. Наши абитуриенты были не только в центре внимания работников вуза, но и имели свой (отличный от других) график вступительных испытаний. Помимо сдачи приёмных экзаменов: (математика, история, русский язык), абитуриентам «контрольной группы» предстояло участвовать в собраниях, собеседованиях и ряде опросов. В результате, (несмотря на то, что план приема был определён в 50 человек) на факультет зачислили 55 абитуриентов.

Так было создано относительно новое структурное подразделение Куйбышевского пединститута, размещенное в здании по ул. Антонова-Овсеенко, 26. Оно буквально «втиснулось» между физико-математическим и биолого-химическим факультетами, расположившись в двух помещениях – в деканате и в учебной аудитории для двух академический групп.

Исполняющей обязанности декана факультета была назначена старший преподаватель кафедры общей биологии биолого-химического факультета Валентина Осиповна Алмаева, методистом – выпускница заочного отделения физико-математического факультета Зинаида Сергеевна Федорова.

С октября 1984 года начались занятия. Судьба объединила на факультете доцента Т.М. Федулову с физико-математического факультета и доцентов А.А. Гребнева и Н.Н. Сидорову с филологического; профессора В.И. Матвеева, доцентов Т.М. Носову и А.М. Ковригину, старшего преподавателя Г.Н. Горелову с биолого-химического факультета и доцента А.С. Шарапову с межфакультетского кафедры педагогики; старшего преподавателя Л.Л. Пеленкову с музыкально-педагогического факультета и преподавателей с кафедр иностранных языков; доцента С.А. Савченко с исторического факультета и старшего преподавателя А.С. Барскую с межфакультетской кафедры физической культуры, а также представителей других подразделений института.

Коллективы факультетских кафедр помогали начфаковцам осмыслить учебный план, специфику преподавания дисциплин, разработать «Положение об организации непрерывной практики в начальных классах». Возникла необходимость координировать работу преподавателей и студентов (составлять расписание, вести делопроизводство и т.п.). С этой целью была назначена заместителем декана на общественных началах Н.Н. Сидорова. Воспитательную работу вели преподаватели, образовавшие так называемый «треугольник управления»: В.О. Алмаева, Н.Н. Сидорова и З.С. Федорова.

Благодаря слаженной работе преподавателей и студентов факультет успешно развивался и в 1985 году уже занимал лидирующее положение в вузе по абсолютной успеваемости, качеству знаний и общему конкурсу в приемной кампании.

Ко второму учебному году был разработан новый учебный план, рассчитанный на пятилетний срок обучения; а также план для студентов заочного отделения на базе среднеспециального образования (на заочное отделение в основном поступали учителя начальных классов школ Куйбышев и области). По результатам собеседования на факультет было принято 109 абитуриентов-учителей со средним базовым образованием (выпускников Самарского, Подбельского, Сызранского педагогических училищ, профессиональных образовательных учреждений г. Похвистнева и других средних специальных учебных заведений со всего Поволжья).

На дневное отделение было зачислено 100 человек. В целом за апрель и август количество учащихся факультета увеличилось на 209 студентов. Администрация факультета стала перед фактом организации летней установочной сессии, межсессионных занятий, экзаменационных испытаний при условии того, что учителя начальных классов не имеют методического дня, как, например, учителя-предметники, а работают по графику шестидневной рабочей недели.

В этих условиях весьма остро встал вопрос о создании штата преподавателей, в результате чего 1 сентября 1985 года на факультете была организована кафедра педагогики и методики начального обучения. В силу специфики факультета эта кафедра объединила педагогов, психологов, лингвистов и математиков. Заведующей кафедрой была назначена доцент Н.И. Вьюнова, молодой, умный, доброжелательный человек и отличный специалист. Особенно ценным для факультета было то, что Наталья Ивановна имела не только высшее образование, но и среднее профессиональное – учителя начальных классов[55].

Н.И. Вьюнова положила начало развитию таких научных направлений, как интегративно-дифференцированный подход в определении методологических, теоретических и технологических основ психолого-педагогического образования студентов института, гештальтерапии в образовании.

В центре воспитательной работы оказалась И.Б. Жолобова, выпускница филологического факультета, преподаватель русского языка – незаурядная эмоциональная личность.

С приходом на факультет выпускника музыкально-педагоги­ческого факультета Константина Зарубина зазвучал женский вокально-инструментальный ансамбль «Эвридика». Гордостью факультета становится хор «Небесные ласточки» (руководитель – Л.Л. Пеленкова)[56].

В 1987 году заведующим кафедрой была назначена кандидат педагогических наук, доцент Анна Степановна Шарапова[57] – человек волевой, профессионально грамотный, имеющий большой опыт работы руководителя. Благодаря ее усилиям на кафедру приходят работать преподаватели с других факультетов: доценты А.М. Ковригина, И.В. Рогожина; профессора Е.П. Пронина, М.Н. Везерова; старший преподаватель Т.В. Князева. Увеличивается число штатных преподавателей: на постоянную работу в вуз приходят учителя школ, преподаватели педагогического училища. На кафедре возникают методические объединения с учетом специфики преподаваемых дисциплин. К концу 1980-х годов кафедра насчитывала 21 человека.

А.С. Шарапова организовала на кафедре большую работу по развитию методического оснащения. В тот период на кафедре трудились опытные специалисты, имеющие большой педагогический стаж: С.Г. Иващенко, Г.Н. Вавилова, Н.И. Мушенок, Н.А. Минина, Л.В. Куриленко (ныне – доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой теории и технологии социальной работы Самарского государственного университета), Т.А. Ахрямкина (ныне – кандидат психологических наук, доцент, руководитель центра научно-исследовательской работы студентов Самарского филиала Московского городского педагогического университета).

Кафедра также стала центром по проведению методической подготовки и распространению передового опыта педагогов начальных классов города Самары. Была организована «Школа дошкольника», где проходили подготовку не только будущие ученики, но и их родители, которые получали психологические и педагогические знания по вопросам подготовки детей к школе. Преподаватели и студенты принимали участие в научно-практических конференциях и методических семинарах по актуальным проблемам развития, обучения и воспитания младших школьников.

Немаловажен тот факт, что студенты факультета имели возможность общаться с лучшими педагогами, перенимать их педагогический опыт. Неслучайно большинство нынешних преподавателей факультета – выпускники КГПИ. Это М.Г. Резниченко – доктор педагогических наук, Н.А. Дмитриева, Н.А. Жесткова – кандидаты психологических наук, старшие преподаватели Ю.А. Короткова, Н.С. Идиятуллина, Т.А. Морозова. Студентом факультета начальных классов в конце 1980-х годов была и Светлана Александровна Севенюк, которая с 1999 года возглавляет кафедру. С.А. Севенюк – кандидат педагогических наук, доцент, автор более 70-ти научных публикаций, творческий человек и инициатор профессиональной деятельности коллектива[58].

Преподаватели факультета систематически повышали свою квалификацию. Их кураторами в этой важной сфере профессионально-педагогической деятельности стали ведущие специалисты страны и одновременно работники факультета начальных классов:

– Московского педагогического государственного института им. В.И. Ленина (М.Р. Львов, Н.Н. Светловская, Л.Л. Касаткин, М.Л. Каленчук, Д.И. Латышина, А.Е. Дмитриев и другие);

– Ленинградского государственного педагогического института им. А.И. Герцена (декан факультета М.И. Калинина, профессор Т.Г. Рамзаева, доцент О.А. Граничина, профессор Н.А. Яковлева, доцент Н.В. Григорьев),

– Московского НИИ художественного воспитания (профессор Н.Н. Фомина).

В 1980-ые годы Факультет развивается: растет число студентов, расширяется преподавательский состав. На рубеже 1980-х – начала 1990-х гг. из кафедры педагогики и методики начального обучения образуются четыре факультетских подразделения:

– кафедра педагогики, психологии и изобразительного искусства начального обучения;

– кафедра русского языка и методики его преподавания;

– кафедра математики и методики ее преподавания (в 1989 году);

– кафедра эстетического воспитания (в 1990 году).

«Материнская» кафедра меняет своё название на кафедру педагогики и психологии начального обучения.

Цикл естественнонаучных дисциплин (зоология, биология, ботаника, экология, анатомия и т.д.) был по-прежнему закреплен за кафедрами соседнего биолого-химического факультета.

Заместителем декана назначается доцент В.А. Хенкин. Организованный, пунктуальный, с тонким чувством юмора, он с первых дней оказался в центре учебных и общественных дел факультета. Преподаватели и студенты видели в нем достойного, мудрого руководителя. Однако у самого Валерия Анатольевича были планы создать новый факультет, родственный ему по образованию – «логопедический».

В 1988 году деканом становится зоолог, доцент Т.М. Носова.

ИЗДАНИЯ ИНСТИТУТА

В конце 1960-х – 1980-х годах продолжалась активная издательская деятельность института и его преподавателей. Многие научные, учебные и учебно-методические работы получили высокую оценку специалистов, пользовались популярностью у студентов и педагогической общественности. Назовем наиболее значительные из них:

1. Методика преподавания литературы в советской школе. Хрестоматия (Я.А. Роткович, 1969).

2. Очерки по истории преподавания литературы в советской школе. Пособие для учителей (Я.А. Роткович, 1965).

3. Неопределенный интеграл. Учебное пособие для студентов ВЗНИ (С.П. Пулькин, 1960).

4. Плодоводство. Лабораторно-практические занятия. (К.П. Ланге, 1963).

5. Численные методы алгебры и анализа. Учебное пособие по курсу: «Вычислительные машины и программирование». Ч. 1. (С.П. Пулькин, 1966).

6. Теория и практика вычисления. Учебное пособие для студентов заочного отделения физико-математических факультетов пединститута (С.П. Пулькин, 1967).

7. Согласование и управление в русском языке (Е.С. Скобликова, 1971).

8. История преподавания литературы в советской школе. Учебное пособие для студентов филологических специальностей пединститутов (Я.А. Роткович, 1976).

9. Сборник задач и упражнений по старославянскому языку (для пединститутов по специальности «Русский язык и литература») (А.А. Дементьев, 1975).

10. Вычислительная математика. Пособие для учителей по факультативному курсу (С.П. Пулькин, 1972).

11. Практикум по основам сельского хозяйства (К.П. Ланге, 1975).

12. Современный русский язык. Синтаксис простого предложения. Учебное пособие для пединститута по специальности 2101 «Русский язык и литература» (Е.С. Скобликова, 1979).

13. От первых классов до первого класса. Дневник научных наблюдений. К 90-летию со дня рождения А.Н. Гвоздева (А.Н. Гвоздев, 1981).

14. Вычислительная математика. Учебное пособие для физико-математического факультета пединститутов (С.П. Пулькин, 1980).

15. Памятники природы Куйбышевской области (составители В.И Матвеев, М.С. Горелов, 1986).

16. Природа Самарской Луки. Учебное пособие для студентов и учителей (М.С. Горелов, В.И. Матвеев и др., 1986).

17. Философский анализ проблемы бессознательного (А.Н. Дмитриев, 1985).

18. У истоков истории Самарского Поволжья (И.Б. Васильев, Г.И. Матвеева, 1986);

19. Общественная полезность социалистического продукта (Н.Ф. Помякшев, 1986).

Издания института не раз отмечались Почетными грамотами и Дипломами на межвузовских выставках литературы. Так, на организованной в 1983 году в Саранске республиканской выставке ведомственной литературы Куйбышевский пединститут представил 18 работ, выпущенных в 1980-1981 годах, в том числе сборники научных трудов, учебные пособия, методические рекомендации. За творческий вклад в совершенствование выпуска ведомственной литературы Дипломом выставки был награжден автор учебного пособия «У истоков русской исторической драматургии» профессор В.А. Бочкарев. Грамотой Министерства Просвещения РСФСР и республиканского комитета профсоюза работников просвещения, высшей школы и научных учреждений РСФСР был отмечен старший преподаватель кафедры философии А.Г. Сидоров, подготовивший методические рекомендации для студентов: «Как написать реферат по диалектическому материализму».

На второй Республиканской межвузовской выставке литературы, выпускаемой вузами, НИИ, организациями (Смоленск, 1983), институт экспонировал 8 работ, 2 из которых получили почетные грамоты: «Литературное краеведение в школе» (автор С.А. Голубков, доцент, ответственный за выпуск – А.А. Горбань, доцент, 1981) и «Практикум по исторической грамматике русского языка» (автор Р.И. Тихонова, 1982).

Изданные институтом в 1982 году учебные пособия доцента Горьковского педагогического института иностранных языков В.С. Вашунина «Структура определительных сложных существительных в современном немецком языке» и «Функции определительных сложных существительных в современном немецком языке» были отмечены в 1983 году Почетной грамотой Министерства просвещения РСФСР «За высокий идейный и научно-теоретический уровень» и экспонировались на книжной выставке в Будапеште во время проходившего там Международного симпозиума иностранных языков.

ИНСТИТУТ В ЭПОХУ ПЕРЕМЕН

(середина 1980-х – начало 1990-х гг.)

К середине 1980-х годов Куйбышевский государственный педагогический институт превратился в один из крупнейших педагогических вузов Российской Федерации. В его стенах обучалось около 6000 тысяч студентов, которые готовились к учительской работе на восьми факультетах: историческом, русского языка и литературы, физико-математическом, биолого-химическом, иностранных языков, музыкально-педагогическом, физического воспитания, педагогики и методики начального обучения. Эта многочисленная «армия» будущих учителей овладевала педагогическим мастерством на 38-ми кафедрах, под руководством высококвалифицированных преподавателей, среди которых было более 15 докторов наук, профессоров, свыше 180 кандидатов наук и доцентов.

Большинство преподавателей повышали свою научную квалификацию. В научную работу включилось 95,7% из них.

В аспирантуре КГПИ обучалось 14 аспирантов (10 по очной форме и 4 заочно). Подготовка молодых ученых шла на 5 кафедрах по специальностям*:

История СССР

История КПСС

Дифференциальные уравнения и
математическая
физика

Русская литература

Физиология человека
и животных

*Диссертационными исследованиями аспирантов руководили 5 профессоров, докторов наук. В 1986 году аспирантуру окончили 5 человек, из них трое представили диссертации к защите.

Научный рост преподавателей института стимулировался и направлением их на ФПК, в ИПК и на стажировки. В 1986 году таким образом повысили квалификацию более трехсот человек.

По предложению ректората была открыта общеинститутская кафедра информатики и вычислительной техники, что позволило улучшить подготовку студентов всех специальностей к проведению школьных занятий с использованием ЭВМ. Велась подготовка к созданию кафедры научного атеизма, этики и эстетики и логики. На каждом факультете определилась выпускающая кафедра, курировавшая студентов старших курсов и осуществлявшая набор нового пополнения. Повысилась роль кафедры педагогики и психологии в подготовке студентов к воспитательной работе в школе.

В институте сложилась целостная система профориентационной работы, которая велась по специальным планам института, факультетов, кафедр. Профориентационная работа предполагала:

– выезды в сельские районы области;

– дни открытых дверей в зимние и весенние каникулы школьников;

– 8-ми, 6-ти, 2-х и 1-месячные очные, заочные, вечерние подготовительные курсы, на которых в 1985-1986 учебном году обучалось 1546 человек;

– проведение олимпиад;

– собеседование с абитуриентами, поступающими на подготовительное отделение и другое.

В 1986 году был установлен более тесный контакт с органами народного образования, целенаправленнее проводилась профориентационная работа в педагогических классах, появилась новая ее форма – профсобеседование.

Учебная и воспитательная работа. В 1985-1986 годах был осуществлен переход на новые учебные планы и программы, совершенствовалась организация стажировки молодых специалистов, модернизировалась лабораторная база.

В своей повседневной деятельности ректорат, партком, профком, комитет ВЛКСМ института уделяли большое внимание повышению роли кафедр в теоретической и профессиональной подготовке педагогических кадров. Так, в 1985-1986 годах Совет института рассмотрел следующие крупные вопросы:

1. «О работе коллектива факультета русского языка и литературы по реализации “Основных направлений реформы общеобразовательной и специальной школ”» (октябрь 1985 года).

2. «О совершенствовании совместной работы института и ОблОНО по улучшению качества подготовки специалистов» (июнь 1986 года).

3. «Состояние учебно-воспитательной работы на очном и заочном отделении факультета педагогики и методики начального обучения» (апрель 1986 года).

Творческое начало обозначалось в деятельности многих кафедр. Например, на кафедре истории СССР в новом учебном плане помимо общественных и специальных дисциплин было предусмотрено изучение истории народного хозяйства, истории международных отношений и внешней политики СССР.

Совершенствовались лекционные курсы, они приобретали более проблемный характер. Преподаватели апробировали различные формы активизации учебной и иной деятельности студентов: обсуждение проблемных ситуаций и проблемных вопросов, деловые игры и др. Широко использовались опыт и достижения сложившихся в институте научных школ и педагогических традиций. Руководители факультетов и кафедр развивали творческую инициативу преподавателей, боролись с шаблонами и догматическими наслоениями в научно-методическом обеспечении учебного процесса.

Шел поиск новых принципов организации самостоятельной работы студентов, и развивались уже сложившиеся – коллоквиумы, тематические консультации, системы письменных заданий и рефератов, индивидуальные собеседования. Кафедры общественных наук проводили серию лекций по методике восприятия и конспектирования лекций, изучения и конспектирования первоисточников изучаемых документов и материалов. Преподаватели кафедр также контролировали самостоятельную работу студентов через отчеты учащихся на лекциях и семинарных занятиях. На кафедрах истории СССР, истории КПСС и на многих других практически все студенты писали рефераты на заданную или выбранную тему. Применялись и другие формы активизации работы студентов на занятиях, например, выполнение логических заданий при изучении произведений В.И. Ленина.

В ходе занятий по методике преподавания биологии студенты ставили опыты и вели наблюдения, формировали личные картотеки по вопросам охраны природы, готовили рефераты и доклады к научным конференциям, самостоятельно разрабатывали методику проведения уроков, подбирали дидактические материалы. Повысилась степень самостоятельности студентов при прохождении педагогической практики. По итогам практики на четвёртых-пятых курсах проводились итоговые конференции, на которых студенты делились впечатлениями, анализировали свои уроки.

На всех кафедрах шло совершенствование спецкурсов, спецсеминаров, в том числе и по компьютерному программированию. Подготовка спецкурсов поручалась наиболее опытным преподавателям, их рабочие программы детально обсуждались на заседаниях кафедр и Советов факультетов. Например, кафедра истории СССР ввела ряд спецкурсов, направленных на улучшение методологической подготовки будущих учителей («Основы этнографии», «Источниковедение истории СССР», «Актуальные проблемы методики преподавания истории, обществоведения и советского права»).

Преподаватели кафедры истории СССР составили и внедрили в практику методические рекомендации, где были четко сформулированы цель и задачи работы студентов дома и в аудитории, приведены домашние задания, указаны исторические источники исследования, ТСО, другого учебного оборудования и т.д. Кафедра разработала более десяти форм практических и семинарских занятий с постепенным усложнением содержания и структуры с I до IV курсов.

Преподаватели всех кафедр издавали методические рекомендации и пособия для преподавателей и студентов. Так, на кафедре политэкономии были подготовлены пособия «Как подготовить реферат на экономическую тему» и «Средняя прибыль, и цена производства». Вышли в свет методические рекомендации «Экономическое образование и воспитание студентов как средство подготовки их к коммунистическому воспитанию школьников».

Студенты успешно осваивали общественные науки. Так, общий уровень успеваемости по учебным дисциплинам кафедр общественных наук составлял 98,8%, а качество знаний – 64,4%. На зональной Поволжской олимпиаде «Студент и научно-технический прогресс» студенческие команды института по политэкономии и научному коммунизму заняли первые места, опередив представителей 11 педвузов региона. Почти при всех кафедрах имелись типовые школьные кабинеты, где студенты могли самостоятельно работать, обогащая свой теоретический багаж.

Кафедры наметили и осуществили целый комплекс мероприятий по усилению профессионально-педагогической подготовки студентов. Она велась в 2-х направлениях:

– формирование педагогического компонента личности студента путем активного воздействия на мотивы его учебы, развитие его познавательных интересов в области профессии и воспитания моральной готовности к работе в школе;

– развитие умений и навыков, необходимых для работы в школе.

Примером в данном случае может служить работа коллектива биолого-химического факультета по целенаправленной подготовке студентов к профессии учителя биологии сельской школы, в частности, к руководству ученической производственной бригадой. Студенты учились вести документацию, хозрасчетные операции, осваивали «азбуку» бригадного подряда.

Совместно с органами народного и профессионально-техниче­ского образования велась активная работа по расширению сети базовых городских и сельских школ, а также профессионально-технических училищ (ПТУ). К 1987 году работа велась в 48 городских, 30 сельских школах, 19 ПТУ, 8 школах-интернатах и в 1 детском доме. Её проходили более 1000 студентов, в том числе более 100 учащихся – в сельских школах отдаленных районов по специальным путевкам. Кроме того, в 1985-1986 учебном году 27 студентов были направлены на педпрактику в школы-интернаты.

Существенно и то, что коллектив института постоянно повышал теоретический уровень и практическую эффективность научных исследований по вопросам педагогики и частных методик, оказывая научно-методическую помощь городской и сельской школе. Вся деятельность вуза шла по планам, которые составлялись ежегодно в мае-июне совместно с органами народного образования.

Для внедрения полученных результатов в школьную практику в 1986 году вышли из печати научно-методические сборники «Обучение физики как системный процесс», учебные пособия М.С. Горелова и К.П. Ланге «Охрана животного мира Куйбышевского области», Н.П. Храмковой «Патриотический подвиг трудящихся Поволжья в годы Великой Отечественной войны»; методические разработки «Профессиональное самовоспитание будущего учителя», «Экономическое воспитание школьников», «Наш край», «Самарский край во 2-й половине XIX века», «Применение программируемых микрокалькуляторов» и ряд других.

Преподаватели института всемерно помогали учителям Куйбышевской области повышать работу по формированию моральных качеств учащихся, их социальной компетентности, нравственному и трудовому воспитанию. Так, исторический факультет координировал организацию и проведение научно-методических семинаров кафедр общественных дисциплин и исторических наук с учителями истории, обществоведения и основ советского государства и права. На каждом семинаре преподаватели института выступали с сообщениями по актуальным вопросам методики преподавания этих учебных дисциплин.

Во время августовских конференций в городских и сельских школах преподаватели рассказывали учителям о работе исторических кафедр по краеведческой тематике, содержании и требованиях вступительных экзаменов по истории, давали рекомендации по рациональной подготовке будущих абитуриентов[59].

В институте активно работало 8 научно-методических групп. Например, научно-методическая группа кафедр общественных наук и истории (вместе с сотрудниками археологической лаборатории) участвовала в подготовке и проведении следующих мероприятий:

– археологический всеобуч учителей;

– городская школьная конференция по итогам работы археологической экспедиции;

– день археолога;

– городская археологическая олимпиада школьников;

– городская краеведческая олимпиада;

– организация летней археологической экспедиции с участием около трехсот школьников.

Кафедра методики физики совместно с кафедрой теоретической физики вели совместную работу по теме «Совершенствование качества обучения и воспитания школьников на уроках физики» в 2-х отдаленных сельских районах. Преподаватели выступали на районных конференциях и совещаниях, оказывали учителям научно-методическую помощь, занимались с будущими абитуриентами. Члены кафедры включали результаты НИР в лекционные и лабораторно-практические занятия на курсах ОблИУУ и ФПК директоров школ.

Кафедра математического анализа весьма успешно готовила учителей к преподаванию информатики в средней школе. Для учителей физики и математики были прочитаны лекции, организованы практические и лабораторные занятия, на которых каждый учитель получал возможность работать с программно-методическими комплексами на ЭВМ «Искра – 226». В 1985-1986 учебном году три потока факультета повышения квалификация директоров и руководящего резерва школ прошли подготовку по курсу «Основы информатики и вычислительной техники».

Конечно же, большую работу с органами народного образования вела кафедра педагогики. В 1985-1986 учебном году под руководством кафедры действовал областной семинар «Школа – центр воспитательной работы со школьниками в микрорайоне». Для организаторов внеклассной и внешкольной работы г. Куйбышева и Волжского района был организован проблемный семинар «Теория и методика организации и воспитания детского коллектива». Преподаватели кафедры регулярно выступали перед учителями и работниками народного образования в университете марксизма-ленинизма. В Куйбышевских школах № 25 и № 75 кафедра провела две большие родительские конференции «Роль родителей в профориентации школьников» и «Возрастание педагогической функции родителей в профориентации школьников». Силами лекторской группы кафедры только в 1985-1986 годах прочитано более 230 лекций.

Одной из основных форм сотрудничества с органами народного образования являлось руководство стажерской практикой. За каждым преподавателем были закреплены стажеры, которые в начале учебного года получали и заполняли соответствующие учетные карточки. Преподаватели систематично контролировали работу своих подопечных, бывали на уроках, беседовали с руководителями школ, знакомились с бытовыми условиями жизни выпускников. На биолого-химическом факультете, например, работа со стажерами начиналась уже с подготовительного периода, то есть после окончания I семестра V курса, когда проводилось курсовое собрание будущих стажеров с участием кураторов групп, а студенты знакомились с «Положением о стажерской практике». Кураторы принимали непосредственное участие в распределении и защите характеристик, собирали материалы о школах, куда направлялись выпускники факультета. Кафедра, курировавшая определенный курс в течение 5 лет, становилась (как и декан) ответственной за стажерскую практику своего курса.

На историческом факультете большая работа велась со стажерами, которые работали в школах Тувинской АССР. Группой стажеров руководил представитель факультета. Преподаватели посетили стажеров в мае 1986 года, встретились с администрацией школ, где работали выпускники факультета, оказали им необходимую научно-методическую помощь[60]. Министерство просвещения Тувинской АССР направило ректорату института и деканату факультета Благодарность за проделанную работу.

Научно-исследовательская работа коллектива института была направлена на выполнение задач, определенных основными направлениями реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Особое внимание уделялось улучшению планирования НИР, повышению ее идейно-теоретического и методического уров­ня, актуальности исследований. Многое делалось для быстрого внедрения результатов исследований в практику средней школы, в производство, в учебно-воспитательный процесс вуза. Укрепились связи института с ведущими учебными заведениями и научно-исследовательскими центрами страны. Дальнейшее развитие получили комплексные научные исследования, которые велись на коллективной основе. НИР в институте строилась в рамках перспективного пятилетнего плана на 1986-1990 годы, который включал 31 крупную проблему. Хоздоговорные исследования выполнялись по 9 направлениям. Ряд тем по археологии, физике плазмы, зоологии, ботанике, математике входил в планы различных институтов и подразделений АН СССР.

Повышению эффективности научных исследований способствовала реализация комплексных планов и договоров о творческом содружестве с рядом ведущих научных учреждений нашей страны. Такие контакты поддерживались с Физическим институтом им. А.Н. Лебедева АН СССР, Институтом общей генетики АН СССР, НИИ экологии АН СССР, Институтом общей физики АН СССР, Институтом космических исследований АН СССР, Воронежским государственным университетом, Московским государственным университетом, Московским НИИ приборостроения Министерства общего машиностроения СССР, НИИ автоматических систем Министерства авиационной промышленности СССР, МГПИ им. В.И. Ленина, Куйбышевским государственным университетом и рядом других куйбышевских вузов. Так, по инициативе профессора Е.Я. Когана, в ОНИЛ института был организован научный семинар, на котором выступил директор ФИАН им. А.Н. Лебедева, лауреат Нобелевской премии, академик Н.Г. Басов.

Темы научных исследований доцентов П.Л. Краснянской, О.М. Бландовой, М.Н. Агейкиной были включены в координационный план АПН СССР. С актуальной проблематикой ряда крупных НИИ АН СССР были связаны госбюджетные и хоздоговорные фундаментальные исследования, проводимые на кафедре общей физики (научный руководитель – доктор физико-математических наук, профессор Е.Я. Коган). Прикладные хоздоговорные работы по СВЧ-тематике, проводимые в ОНИЛ института, координировались 10-м Главным управлением МОМ СССР (научные руководители – доцент В.М. Митлин, старший научный сотрудник В.А. Германов, ответственные исполнители – старшие научные сотрудники Л.А. Кошкина и М.Е. Кубарев).

Преподаватели института входили в состав многих научных Советов. Например, доцент Ю.Ф. Мирошников и старший научный сотрудник Ю.Н. Зубков являлись членами совета педвузов РСФСР по магнитным средам, доктор физико-математических наук Е.Я. Коган был членом Совета по физике низкотемпературной плазмы АН СССР, профессор Б.М. Бредихин входил в состав Специализированного Совета по защите докторских диссертаций Математического института им. Стеклова, профессор В.И. Матвеев являлся членом Совета Института экологии волжского бассейна АН СССР и членом научно-методической комиссии по биологии при Министерстве просвещения РСФСР.

Исследования на основе хоздоговоров велись на 5 кафедрах, а большая их часть (65%) выполнялась в отраслевой научно-исследовательской лаборатории.

Археологическая лаборатория изучала археологические памятники в зоне новостроек (Куйбышевской, Оренбургской, Саратовской, Ульяновской, Астраханской областей и Башкирской АССР). Эта работа выполнялась по поручению Института археологии АН СССР, в соответствии с разделом «Археологическая служба в Советском Союзе» координационного плана важнейших исторических исследований по основным направлениям и проблемам, утвержденного президентом АН СССР. В 1986 исследования сконцентрировались вокруг изучения неолита и бронзового века степного и лесостепного Поволжья и спасения памятников истории и культуры, которым грозило разрушение в ходе строительных работ. Сборники научных трудов, изданные кафедрой истории СССР, также отражали результаты хоздоговорной научно-иссле­довательской работы сотрудников археологической лаборатории.

Помимо этого, в институте был разработан и успешно реализовывался комплексный план организации научно-исследователь­ской работы студентов (НИРС), предусматривавшей преемственность методов и форм НИРС от курса к курсу, постоянное совершенствование НИРС в рамках учебного процесса и во внеучебное время. Руководил научно-исследовательской работой в рамках всего института Совет по НИРС. На факультетах организацией и проведением этой работы занимались Советы студенческого научного общества (СНО).

Безусловно, наиболее эффективной формой студенческой научной работы являлись и продолжают оставаться и поныне кружки СНО. К 1986 году в институте работало 140 научных кружков, в которых занимались свыше двух тысяч студентов, или примерно 80% от общего их числа. 50 студентов работали в СКБ института. Многие студенты исторического и физико-математического факультетов привлекались к участию в хоздоговорных научно-исследовательских работах.

Помимо кружков по общественным наукам, кружков психолого-педагогического цикла и частных методик, существовавших на всех факультетах, в состав СНО входили кружки, организованные при специальных кафедрах. Некоторые из них, например, кружок истории СССР и краеведения, кружки факультета иностранных языков и филологического факультета осуществляли разработки в рамках научных исследований соответствующих кафедр.

Каждый кружок имел свой план, в котором отражались тематика научно-исследовательской работы, пропагандистская работа (выступления перед школьниками, населением, студентами других факультетов), помощь школе, другие формы деятельности (экскурсии, встречи со специалистами своей отрасли науки и т. д.). Занятия кружков проходили регулярно, не менее одного-двух раз в месяц. На некоторых факультетах был даже специально определен день кружковой работы. Советы СНО факультетов организовывали и проводили на факультетах олимпиады и студенческие научные конференции. В 1986 году на «День науки» института было представлено 545 докладов; призовыми местами были отмечены 60 докладов. Кроме того, 14 докладов были представлены на областную студенческую научную конференцию.

Многие кружки занимались изучением крупных научных проблем. Например, в кружках при кафедре общей и теоретической физики исследовались вопросы электродинамики, методики преподавания и изучения физики в школе. В кружке археологии – древнейшая история Среднего Поволжья, в кружке биологии – проблемы экологии и охраны окружающей среды, в кружках научного коммунизма – развитие международного молодежного движения.

Следует отметить все более широкое участие СНО в разработке общеинститутских комплексных тем. Так, на научной студенческой конференции «День науки» 1986 года 78 докладов были посвящены проблемам воспитания школьников, 54 – подготовке студентов к воспитательной работе в школе. Основным направлением работы методических и педагогических кружков стало развитие профессиональных навыков будущих учителей, подготовка студентов к воспитанию учащихся. Члены этих кружков реферировали статьи по вопросам педагогики и психологии, частных методик и технологий обучения, руководили кружковой работой в школе, создавали пособия, готовили дидактические материалы для интенсификации учебного процесса. Вся эта работа была направлена на изучение вопросов идейно-политического, морально-этического и эстетического воспитания учащихся в процессе преподавания определенного учебного предмета.

Большое внимание уделялось практической реализации результатов студенческих научных исследований, их внедрению в школьную практику. Члены археологического кружка участвовали в организации и проведении городской олимпиады по археологии среди школьников. Многие доклады и рефераты («Роль метода наглядного обучения на уроках музыки», «Игра на уроке иностранного языка», «Вопросы охраны природы в школьном курсе зоологии», «Структура физической подготовленности школьников 1 класса»), подготовленные студентами, были предназначены либо для работы в классе, либо для организации внеклассной деятельности.

В 1986 году студенты факультета иностранных языков подготовили учебно-методические пособия для школьного кабинета иностранного языка и организовали клубы интернациональной дружбы (КИД) в сельских школах, студенты биолого-химического факультета помогали в организации опытнической работы на пришкольных участках и производственных бригад в ряде школ области. Кружки физико-математического факультета регулярно изготовляли приборы для оснащения школьных кабинетов физики.

В 1986 году активизировалась работа студенческих научных кружков музыкально-педагогического факультета, которые включались в пропаганду музыкальной культуры в школах города и области, на всех факультетах, в руководство детскими хоровыми и музыкальными коллективами.

Студенты факультета русского языка и литературы, работавшие в литературоведческих кружках, занимались организацией юбилейных вечеров и конференций, посвященных творчеству русских и советских писателей. Такие вечера проводились как на факультете, так и в студенческих общежитиях города и области, на предприятиях. Члены методических кружков обобщали опыт лучших учителей-словесников, готовили методические разработки в помощь начинающему учителю, работали над оформлением и методическим оснащением школьных кабинетов.

На заседаниях научных студенческих кружков шла и защита курсовых работ. Лучшие исследования, занявшие призовые места на «Дне науки», направлялись на Всесоюзные конкурсы студенческих работ. Так, кафедра биологии представила работу студентки 5 курса Серегиной «Межпредметные связи в курсе анатомии, физиологии и гигиены человека». Кружковцы также принимали участие в деятельности межвузовского студенческого объединения «Символ». Многие из них подготовили свои научные работы к публикации.

Воспитание студентов. Работа коллектива института по повышению действенности образования и воспитания студентов велась в соответствии с основными направлениями реформы средней школы, перестройки высшего и среднего специального образования. Усилия всех кафедр сосредоточились на решении таких педагогических задач, как вооружение студентов глубокими профессиональными знаниями, формирование навыков и умений воспитательной работы.

Для совершенствования преподавания общественных наук, являющихся основой формирования мировоззрения студентов, использовались эффективные методические средства:

– читались спецкурсы, отражающие новейшие достижения науки;

– расширилось применение технических средств обучения, учебно-наглядных пособий;

– вошли в практику индивидуальные и групповые консультации.

Очень важно отметить, что преподаватели постепенно переходили к индивидуализации процесса обучения, когда объектом целенаправленного педагогического воздействия становился не курс, не поток, не группа, а отдельный студент. Воспитательный процесс осуществлялся и во внеучебное время через различные формы индивидуальной работы.

Факультет общественных профессий института действовал на одном из важнейших направлений в подготовке студентов к воспитанию школьников[61]. Общественно-политическая практика в институте стала неотъемлемой частью системы подготовки учителей. В сфере приобретения умений и навыков организаторской, пропагандистской и воспитательной работы ОПП была ориентирована на реализацию положений единой общеинститутской темы «Подготовка студентов к воспитанию школьников как целостный процесс».

Ректорат, партком, общественные организации, преподаватели института стремились научить студента уважительно относиться к любому труду – и умственному, и физическому. Студенты принимали активное участие в сельскохозяйственных и строительных работах. Так, в 1986 году они трудились на многих важнейших объектах народного хозяйства: в промышленном строительстве (Безенчук, Тюмень), на строительстве Куйбышевского метро (где плановые задания были перевыполнены в 3 раза), на парфюмерном и хлебном комбинатах в Куйбышеве. Более 500 студентов-первокурсников работали на уборке картофеля в двух совхозах области.

На должном уровне проводились на факультетах общественно-политическая аттестация студентов, Ленинский зачет, фестиваль «Студенческая весна», конкурсы политического плаката, традиционные студенческие вечера («Посвящение в студенты», «День знаний», «Последний звонок»), спартакиады студентов, занятия университета охраны природы.

Весьма интенсивно шло становление студенческого самоуправления, повысилась активность комсомольской и профсоюзной студенческих организаций. При комитете ВЛКСМ института и на факультетах были созданы и успешно работали учебно-воспитательные комиссии, штабы трудовых дел. Под руководством студенческого профкома функционировали студенческие Советы в общежитиях, ставшие одной из самых эффективных форм студенческого самоуправления. Студенческое самоуправление внедрялось и на сельскохозяйственных работах.

В институте действовали и другие объединения учащихся, основанные на принципах студенческого самоуправления: студенческое научное общество, студенческий спортивный клуб, клуб художественной самодеятельности, добровольные народные дружины, оперативные комсомольские отряды и т.д.

На некоторых факультетах зарождались новые формы студенческого самоуправления. Так, на биолого-химическом факультете, в 1988 году на выпускном курсе был организован студенческий деканат, занимавшийся решением вопросов укрепления учебно-трудовой дисциплины и организационно-хозяйственной работой. В институте был взят курс на дальнейшее развитие и совершенствование студенческого самоуправления.

За время, прошедшее с далёкого и памятного 1911 года, институт подготовил почти от 40 тысяч учителей. Именно его выпускники составили ядро педагогического «корпуса» Куйбышевской области. Многие из них добились немалых успехов в своём деле, получили широкое общественное признание. Ранее уже назывались имена получивших Всесоюзное признание педагогов: учителя математики, Героя Социалистического Труда А.А. Столярова, учителя физики, Народного учителя СССР Е.А. Аршлутовой, Заслуженного учителя СССР, директора сельской школы Н.С Борисова и многих других выпускников Куйбышевского педагогического института. Более 100-та питомцев куйбышевского вуза удостоились почётного звания «Заслуженный учитель РСФСР», около 500 из них были награждены орденами и медалями СССР. И вполне закономерен тот факт, что в 1976 и 1987 годах институту было вручено переходящее красное знамя ЦК КПСС, Совета Министров СССР, ЦК ВЛКСМ и ВЦСПС – за высокие результаты, показанные в социалистическом соревновании.

Однако нельзя не упомянуть те негативные факторы, которые позднее были оценены как «предкризисные» и «застойные». Коснулись они и народного образования в целом, и Куйбышевского педагогического института в частности. Постепенно стало нарастать несоответствие между обширным запасом научных, теоретических знаний, который складывался у студентов, и способностью конкретно реализовать его на уроке, в условиях школы. Некоторые будущие учителя испытывали робость перед своими воспитанниками, нежелание вести повседневную, кропотливую воспитательную работу с детьми.

Можно с сожалением констатировать, что проблема соотношения количественных и качественных показателей, столь остро вставшая в сфере экономической, не обошла стороной и народное образование, в результате чего в стране развернулась широкомасштабная реформа государственной системы народного просвещения. Её основополагающие принципы и стратегические цели были чётко сформулированы в целом ряде документов и получили принципиальную оценку, творческое переосмысление и развитие в Постановлении Пленума ЦК КПСС от 18 февраля 1988 года «О ходе перестройки средней и высшей школы и задачах партии по её осуществлению». Пленум ЦК предложил развёрнутый план коренного технического переоснащения общеобразовательной, профессиональной и высшей школы, единой государственной политики в области народного образования, решительно ломающей ведомственные барьеры и административно-бюрократические догмы, тесного и конструктивного содружества всех типов учебных заведений и производства. Возникла необходимость в полном объёме включить в перестройку такие мощные силы, как учитель, преподаватель, студенческое и ученическое самоуправление. В соответствии с этими установками коллектив института должен был, опираясь на лучшие традиции прошлых лет, преодолеть возникшие трудности, чтобы вывести подготовку специалистов для народного образования на качественно новый уровень.

Конечно, нет возможности подробно рассказать обо всех особенностях этой программы. Остановимся лишь на самых главных, ключевых направлениях.

Прежде всего, это коренная модернизация самой структуры учебного процесса с тем, чтобы он стал эффективным стимулятором творческой самостоятельности и активности студента. Это потребовало основательной переоценки устоявшихся представлений и подходов. Традиционные, классические лекции и семинары потеснились, уступив место консультациям, коллоквиумам-дискуссиям, различным видам НИРС и УИРС, для которых отводились специальные часы в расписании. Преподаватели стали читать проблемные лекции с выделением отдельных тем для самостоятельного изучения.

Например, на историческом факультете студенты, изучая историю СССР, слушали лекцию обзорно-обобщающего характера «Социально-экономические предпосылки НЭПа в СССР», а затем более детально прорабатывали материал по научным монографиям и статьям. Студентов, демонстрирующих хорошие результаты в самостоятельном освоении того или иного предмета, освобождали от сдачи экзамена.

Было разработано и новое понятие «модель факультета», которое подразумевало представление о целостном концепте совершенствования всех аспектов учебного процесса. Такие модели (после широкого обсуждения) утверждались на всех факультетах перед началом нового учебного года и подкреплялись развёрнутыми планами. За каждым факультетом в качестве своеобразных кураторов были закреплены проректоры, что позволило сделать руководство более оперативным и динамичным. На повышение качественного уровня подготовки будущих учителей были нацелены и такие крупные мероприятия, как создание ряда новых кафедр (археологии и истории древнего мира, этики и эстетики, теории образования, фортепиано), а также перевод на пятилетний срок обучения факультетов педагогики и методики начального обучения, физического воспитания, русского языка и литературы.

Активно включились преподаватели института и в поиск путей и средств, которые позволили бы как можно раньше и основательнее приобщить будущих наставников подрастающего поколения к школе. В этой связи идея непрерывной педагогической практики, ставшая предметом горячего обсуждения, сразу же завоевала много сторонников в институте. На всех факультетах появились «Дни школы», развернулись творческие дебаты относительно общих принципов и конкретных методов подготовки и проведения непрерывной педпрактики. Важно и то, что каждый факультет пошёл своей дорогой, стремясь отойти от изживших себя стандартов и догматических установок вчерашнего дня.

Например, на историческом факультете увидели в непрерывной педагогической практике не только реальную возможность испытания сил и способностей студентов в непосредственном общении с учащимися, но и уникальный шанс предметно познакомиться с творческой лабораторией различных школ. Для первокурсников проводились так называемые «тематические дни» в лучших куйбышевских школах (например, в 63-й школе был проведено мероприятие, посвящённое теме «Школа как центр воспитательной работы с детьми», в 15-й школе – теме «Школьный музей как средство воспитания учащихся»). Третий курс полностью курировала кафедра истории СССР, которая закрепляла своих подопечных за теми школами, где им вскоре предстояло проходить уже полномасштабную педпрактику. В каждую из них направлялась группа будущих учителей-историков, которые подробно изучали свой класс, помогали учителю в организации внеклассных и внешкольных мероприятий, проводили занятия по теме «Наш край». Кроме того, в рамках непрерывной педагогической практики на факультете сложился своеобразный цикл спецкурсов: «Методика работы с пионерами», «Методика работы с комсомольцами», «Методика воспитательной работы», «Методика работы классного руководителя», «Методика трудового воспитания и профориентации».

На факультете русского языка и литературы центральным элементом непрерывной педагогической практики решили сделать урок. А вот преподаватели биолого-химического факультета задумались над итогами традиционного анкетирования стажёров. Во многих ответах недавних выпускников звучала такая мысль: «По предмету мы готовы, урок провести для нас трудностей не составляет... Но когда нужно организовывать кружковую работу, когда необходимо провести тематический вечер, диспут, месячник биологии, мы теряемся…». В этих условиях главным стержнем рабочей программы непрерывной педагогической практики на факультете стала подготовка студентов к ведению внеклассной работы. На первом-втором курсах ею руководили преподаватели кафедр педагогики и психологии, на третьем – методисты-предметники.

По-новому взглянули в институте и на контакты с органами народного образования. Система работы на этом принципиально важном участке в общих чертах сложилась в 1950-1970 годы. Однако далеко не все её «слагаемые» действовали с равной интенсивностью и эффективностью, доминировала лекционная пропаганда. Ситуация изменилась с появлением «Плана совместной работы Куйбышевского педагогического института и органов народного образования по оказанию научно-методической помощи учителям сельских и городских школ на 1987-1988 учебный год». Его реализация осуществлялась через научно-методические группы.

Таких групп было сформировано 11:

Группа

кафедр общественных наук и исторических

кафедр педагогики и психологии

факультета педагогики и методики начального обучения

литературоведческих и лингвистических кафедр

факультета иностранных языков

физико-математического факультета

биолого-химического и факультета

музыкально-педагогического факультета

факультета физического воспитания

кафедры физического воспитания

кафедры гражданской обороны и медицинской подготовки

Многие из них сосредоточили внимание на актуальных методических и педагогических проблемах, причем каждая группа мобилизовала все формы работы:

– научно-методические семинары;

– научно-методические конференции в сельских районах;

– лекции в системе повышения квалификации учителей;

– изучение и обобщение опыта лучших педагогов;

– руководство научно-практическими лабораториями учителей;

– привлечение студентов к шефству над школами;

– подготовка августовских совещаний учителей;

– выпуск методических пособий и рекомендаций;

– помощь в оформлении и методическом оснащении кабинетов.

Наглядной демонстрацией такого нового подхода стали, в частности, «педагогические дни» в подшефном Похвистневском районе, которые прошли 21-22 октября 1987 года. В гости к сельчанам приехала тогда представительная бригада института (без малого 200 человек), в которую входили ведущие учёные, активисты СНО, лучшие коллективы художественной самодеятельности и спортивные команды. Куйбышевцы разделились на шесть групп, которые встречались с трудовыми коллективами предприятий района, с учащимися и преподавателями школ и Подбельского педагогического училища.

Программа «Дней» была весьма насыщенной: лекции, беседы об институте, рассказы о секретах учительской профессии, конкурсы и увлекательные спортивные соревнования. С докладами «Проблемы молодёжи и современная идеологическая борьба» и «Изучение личности младшего школьника и пути её воспитания» выступили перед педагогической общественностью доцент А.И. Власов и заведующий кафедрой теоретических основ физического воспитания В.М. Минияров. Состоялся откровенный, обстоятельный разговор «за круглым столом» о ходе перестройки народного образования, о перспективах дальнейшего укрепления связей вуза и школы. В нём участвовали ректор института А.А. Семашкин, декан музыкально-педагогического факультета В.М. Ощепков, работники Похвистневского горкома КПСС и ГорОНО, учителя.

Развивалось самоуправление студентов и преподавателей института. В 1987-1988 годах вошло в практику открытое рассмотрение кандидатур на руководящие должности. Ректорат и партком института чётко определили основные параметры работы с резервом, нацеленные на её всемерную демократизацию: гласность при выдвижении, обязательная подготовка нескольких кандидатур, всестороннее их обсуждение.

На факультетах русского языка и литературы, музыкально-педагогическом, историческом и иностранных языков впервые состоялись выборы деканов на основе демократизма и гласности. Студенты и преподаватели обстоятельно обсудили все кандидатуры, высказали критические замечания, внесли немало конструктивных предложений. На кафедрах русского языка и научного коммунизма в ходе открытого конкурса были избраны заведующие.

На музыкально-педагогическом факультете был создан студенческий старостат, который совместно с бюро ВЛКСМ и с деканатом решал наиболее принципиальные вопросы. На факультете русского языка и литературы был организован общественный деканат, где проводились «Дни общественного деканата», когда сами студенты брали в свои руки все «бразды правления». А вот на историческом факультете решили сформировать Студенческий Совет, который проводил еженедельные заседания для того чтобы оценить проделанную факультетом работу и наметить конкретный план на следующую неделю. Состав Совета определялся комсомольской организацией и профсоюзным бюро, в его деятельности непосредственно участвовали декан и секретарь партийного бюро.

Настоящей «лабораторией» студенческого самоуправления стали сельскохозяйственные трудовые отряды. Ещё в 1985 году во время осенних полевых работ в совхозе имени М. Горького был сформирован первый самоуправляемый студенческий отряд под общим руководством комитета ВЛКСМ института. Командиром был избран член комитета комсомола, студент исторического факультета А.Е. Гуркин, комиссаром – секретарь бюро ВЛКСМ физико-математического факультета Л.С. Пеляк, бригады возглавили 20 старшекурсников. В следующем году эксперимент расширился, в совхозе «Приволжье» появился ещё один отряд, которым успешно управляла член комитета комсомола института, выпускница физико-математического факультета Т.А. Яковлева. Студенты института тогда первыми в области убрали свои поля.

Осенью 1987 года в Куйбышевской области сложились исключительно неблагоприятные погодные условия. Но студенческое самоуправление доказало свою эффективность: все задания были выполнены в срок. Особенно отличились командиры отрядов А.Е. Гуркин, избранный к этому времени председателем студенческого профкома, и Т.А. Яковлева, члены институтского штаба трудовых дел А. Ермольчик, В. Фадеев, А. Гранова, А. Туркин.

Ведущую роль в становлении студенческого самоуправления с самого начала играл комсомольский актив. Его представители пополнили ряды факультетских Учёных Советов, активно участвовали в выборах деканов. Комсомольские УВК непосредственно подключились к составлению расписаний занятий и экзаменов, к разработке программ новых спецкурсов и спецсеминаров.

В сфере науки институт решил продолжать и развивать уже сложившиеся традиции – органичного сочетания фундаментальных и прикладных исследований на основе взаимосвязи и взаимозависимости научной мысли и практики. К началу 1990-х годов объём хоздоговорных работ планировалось довести до полутора миллионов рублей за счёт включения новых тем по психолого-педагогическим дисциплинам и углубления уже существующих. Был взят курс на расширение участия вузовских преподавателей высшей квалификации в хоздоговорных работах. В рамках НИСа развернулась подготовка к открытию двух проблемных лабораторий – для исследования в области физики лазерных сред и археологии. Началось оснащение ОНИЛ института современными средствами электронно-вычислительной техники. Создаётся служба научно-технической информации и патентно-лицензионной работы, которая была призвана решать сложные патентоведческие задачи по заявкам учёных института, повышать эффективность методического обеспечения их научно-изобретательской деятельности, обеспечивать оперативную государственную регистрацию НИР в ВНТИЦ.

80-летие института совпало с периодом революционных общественных перемен, когда само время выдвинуло качественно новые требования к совершенствованию учебно-воспитательного процесса.



[1] На заочном отделении в 1971-1972 годах работали факультеты русского языка и литературы, исторический, биолого-химический.

[2] Помимо этого, в 1983 году на музыкально-педагогическом факультете открылось заочное отделение.

[3] Исторический факультет с 1982 года вместо специальности «История, обществоведение и английский язык» стал готовить учителей по специальности «История, обществознание, советское государство и право». В 1986 г. секция английского языка (в разные годы руководили Т.Н. Грунюшкина, М.П. Трофимова и др.) на истфаке была упразднена.

[4]. В начале 1930-х годов Б.М. Симанков по комсомольской путевке поступает на учебу в Рязанский пединститут. После окончания института преподает физику в средней школе и сельскохозяйственном техникуме. В начале Великой Отечественной войны был направлен на партийную работу в Волжский сельский райком партии. Много лет Б.М. Симанков возглавлял Куйбышевский ГорОНО, неоднократно избирался депутатом городского Совета депутатов трудящихся.

[5] В.В. Рябов – доктор исторических наук, профессор, действительный член Российской академии естественных наук; президент Фонда поддержки Российского учительства. С 1977 по 1984 гг. работал в должности ректора Куйбышевского государственного университета. После августа 1991 г. В.В. Рябов – профессор РГГУ, затем – проректор по научной работе Российской академии управления, начальник отдела научно-технической политики Миннауки. С 1 марта 1995 года он ректор государственного образовательного учреждения «Московский городской педагогический университет».

[6]. В годы Великой Отечественной войны В.Д. Зуев принимал участие в восстановлении стратегических объектов. В 1949 г. В.Д. Зуев окончил Казахский университет. Свою педагогическую деятельность начал как учитель средней школы. С декабря 1977 г. В.Д. Зуев становится ректором Куйбышевского педагогического института. Ученым было опубликовано более 50 научных работ. В.Д. Зуев награждён медалями «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.», «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.», «20 лет победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.» и другими наградами.

[7] А.А. Семашкин – кандидат исторических наук, профессор, автор более 100 научных, учебно-методических и научно-популярных работ по истории отечества и педагогике, в том числе – монографических.

А.А. Семашкин прошёл путь от ассистента Куйбышевского политехнического института до ректора Самарского педагогического университета. С июля 1984-го по январь 2000 гг. он – ректор Самарского государственного педагогического университета, сентября 1992 г. до 2000г. – заведующий кафедрой отечественной истории исторического факультета СГПУ, 1990-го по 2002 гг. – председатель специализированного совета по присуждению ученой степени кандидата исторических наук при СГПУ (специальностям «Отечественная история» и «Всеобщая история»). С 2000 г. – Почетный ректор СГПУ – ПГСГА.

А.А. Семашкин – академик Российской Академии педагогических и социальных наук, один из инициаторов создания в СГПУ факультетов валеологии, экономики, коррекционной педагогики, психологии, а также музея археологии Поволжья, ряда кафедр и лабораторий. Под руководством А.А. Семашкина защищено около 15-ти кандидатских диссертаций.

[8] Только за счет накоплений от хоздоговорных научно-исследо­вательских работ институт смог приобрести различного оборудования на 220 тысяч рублей, в том числе лазерные установки, вакуумный пост, установки для изучения парамагнитного резонанса, высококачественные измерительные генераторы, которые широко использовались в учебных целях.

[9] Определенную работу по укреплению учебно-материальной базы вел в 1970-1980-е годы студенческий профсоюзный комитет, который уделял большое внимание развитию самообслуживания среди студентов. Профком поддержал их предложение взять шефство над всеми аудиториями, для самостоятельной подготовки, ввести постоянное дежурство в учебных корпусах.

[10] Например, на факультете русского языка и литературы контингент сельской молодежи в 1975 году составлял 86,6 %, на биолого-химическом – 58,6 %, на факультете иностранных языков он возрос с 8 % до 35,8 %.

[11] Воспитательная работа в институте строилась на основе общеинститутского перспективного плана, который обеспечивал единство политического, профессионального, трудового и эстетического воспитания. Руководство идейно-воспитательной работой в масштабе института осуществляли ректорат, партком, комитет ВЛКСМ, а на факультетах – деканаты, партбюро, бюро- ВЛКСМ.

[12] В определенные дни недели на всех факультетах регулярно проводились политчасы. Они были подчинены одной цели – воспитанию у студентов активной гражданской позиции, становлению их профессиональной зрелости. На политчасах часто выступали ветераны партии, войны, труда, сотрудники КГБ, журналисты, лекторы-международники обкома КПСС, заслуженные учителя РСФСР.

[13] Не менее 250 студентов различных факультетов работали ежегодно на полях совхоза имени 50-летия СССР в лагере труда и отдыха «Самарский», не менее 400 человек – на уборке картофеля на полях совхоза им. М. Горького. В 1979 году Самарский РК КПСС вручил отряду студентов педагогического института Почётную грамоту за успешное проведение осенних полевых работ.

[14] Министерство просвещения РСФСР утвердило КГПИ в качестве головного института по данной проблеме; в 1980-е годы на базе института началась работа по созданию соответствующей проблемной лаборатории под эгидой АПН СССР.

[15] В 1980-х годах в НИСе работали 69 штатных сотрудников и около 200 совместителей из числа преподавателей, сотрудников и студентов института. При отраслевой лаборатории функционировал научный семинар физических кафедр института под руководством Е.Я. Когана.

[16] Проводилось комплексное изучение проблемы «Совершенствование и интенсификация учебного процесса» с участием 16 кафедр института. По результатам исследований было опубликовано большое количество научно-методических разработок, главным образом методических рекомендаций и учебных пособий, которые использовались как в организации учебного процесса института, так и в средних школах г. Куйбышева и области.

[17] Работы по физике плазмы и разработке СВЧ-устройств входили в Координационный план фундаментальных научно-исследовательских работ на 1985 – 1990 гг. по региональному координационному и научно-методическому Совету АН СССР и Минвуза РСФСР.

[18] Активизировалась работа института в подшефном Похвистневском районе. В мае 1986 года представители института и Похвистневского горкома партии подписали договор о творческом содружестве, предусматривавший строительство общежития на 150 мест и столовой для студентов с тем, чтобы приблизить учебный процесс и научные исследования к производству. На базе сельских школ и колхозов планировалось организовать отраслевой учебно-лабораторный центр.

[19] В 1978 году В.А. Занин защитил докторскую диссертацию по теме «Борьба большевиков за осуществление ленинской идеи революционно–демократической диктатуры пролетариата и крестьянства и перерастание революции демократической в социалистическую (на материалах Северного Кавказа)». Им опубликована одна монография, пять брошюр и 22 статьи.

[20] Преподаватели кафедры принимали активное участие в подготовке к изданию документов партийного архива Куйбышевского обкома КПСС. В 1978 году была издана книга «Куйбышевская областная партийная организация в документах и цифрах», научным редактором которой являлся профессор В.Д. Зуев. Помимо этого, была подготовлена к изданию книга «Хроника Куйбышевской областной организации КПСС», в числе составителей которой – доценты Л.А. Шапошникова, В.К. Любимов, А.А. Губанов. Научное руководство авторским коллективом осуществлял профессор В.Д. Зуев.

[21] Н.Ф. Помякшев награжден медалью «За доблестный труд», знаком «Отличник народного просвещения РСФСР».

[22] В тесной связи с учебным процессом строилась работа научных студенческих кружков. С 1975 года кафедра создает кружки на всех факультетах, в них занимаются ежегодно более 80 студентов

[23] В.А. Хренов защитил в 1959 году диссертацию «В.И. Ленин об основных закономерностях строительства социализма». В.Н. Лукин посвятил свою научно-исследовательскую деятельность изучению эстетических воззрений П.Л. Лаврова и ряда других представителей революционного народничества. Позднее он успешно защитил докторскую диссертацию, посвященную эстетике П.Л. Лаврова, и, следуя своим научным интересам, перешел на работу в Куйбышевский политехнический институт, где возглавил кафедру эстетики, этики и научного коммунизма

[24] В 1974 году на кафедру приходит Г.К. Андреева, в 1972 году защитившая в Специализированном совете МГПУ имени Ленина кандидатскую диссертацию «Роль социалистического производственного коллектива в преобразовании быта трудящихся».

[25] В 1982-1988 годах кафедра выпустила два межвузовских сборника научных трудов «Активизация познавательной деятельности студентов в процессе преподавания научного коммунизма и подготовка их к коммунистическому воспитанию школьников», а также сборники «Активизация познавательной деятельности студентов педвузов в процессе преподавания научного коммунизма», «Проблемность в преподавании научного коммунизма как средство подготовки будущего учителя».

[26] В 1980-е годы обширный список научных трудов профессора В.А. Бочкарева пополнился десятью новыми публикациями, в том числе тремя учебными пособиями.

[27] Кроме того, в 1972 году было издано методическое пособие в помощь студентам-заочникам «К текстуальному изучению произведений русской и зарубежной литературы» (авторы – М.С. Силина, И.В. Попов, Г.Е. Манина), а в 1973 году увидел свет сборник «Проблемы изучения творчества А.Н. Островского. К 150-летию со дня рождения».

[28] Я.А. Роткович подготовил 22 аспиранта. Защиты кандидатских диссертаций учеников профессора проводились и в 1970-е годы.

[29] В значительно переработанном и дополненном виде эта книга (под заглавием «Во весь голос») вышла в Куйбышевском книжном издательстве в 1980 году.

[30] В 1986 году А.Л. Киселев передал руководство кафедрой доценту Н.А. Бодровой.

[31] Доцент А.А. Горбань отмечена Почетными знаками «Отличник народного просвещения СССР» и «Отличник народного просвещения Таджикской ССР».

[32] Научно-педагогическая деятельность Н.А. Бодровой была отмечена Почетными знаками «Отличник народного просвещения СССР», «Отличник народного просвещение РСФСР», медалью «За трудовое отличие».

[33] Людмилой Михайловной Кузнецовой был обобщен опыт учителей города и области в методических рекомендациях для студентов-практикантов и учителей-стажеров: «Воспитание гражданственных и нравственных позиций школьников в процессе работы по стилистике на уроках русского языка» (I980); «Изучение морфологии в школе в аспекте культуры речи и патриотического воспитания учащихся» (1984).

[34] Профессор С.Г. Басин был награжден Орденами Славы третьей степени и Отечественной войны, многими медалями, значками «Отличник народного просвещения» СССР и РСФСР.

[35] Ведущие сотрудники кафедры работали в тесном контакте и под руководством академических научно-исследовательских институтов. Так, Ю.П. Аншаков был связан с Институтом балканистики АН СССР, А.А. Кавлис – с сектором общих проблем истории советского общества Института истории СССР, А.И. Репинецкий – с сектором истории рабочего класса СССР Института истории СССР.

[36] При кафедре истории СССР работал научно-методический семинар учителей истории школ города и области под руководством М.И. Блюмина.

[37] В 1989 г. доцент И.Б. Васильев был приглашен на должность заместителя директора Института истории и археологии УрОРАН в г. Екатеринбурге. Эту работу он успешно совмещал с работой в г. Куйбышеве. В 1994 году И.Б. Васильев возвращается в г. Самару становится одним из организаторов и первым директором Института истории и археологии Поволжья, расположенном на базе СГПИ.

[38] Некоторые студенты участвовали в экспедициях известного исследователя, доктора исторических наук О.Н. Бадера, а также в областных экспедициях Куйбышевского университета.

[39] Полученные результаты были обобщены в диссертационных исследованиях И.Б. Васильева, А.А. Выборнова, О.В. Кузьминой, А.П. Семеновой, В.И. Пестриковой, С.А. Агапова, П.Ф. Кузнецова.

[40] Тема кандидатской диссертации А.И. Власова – «Особенности внутриполитической жизни Южно-Африканского союза и их влияние на борьбу доминиона за расширение политических прав в 1920 годах», а Ю.М. Кузьмина – «Экспансия империалистических держав в Эфиопии в начале XX века».

[41] В кружках занимались свыше половины студентов отделения фран­цузского языка.

[42] Вскоре рядом с учебным корпусом было заложено общежитие на 880 мест и столовая, а уже к марту 1973 года проблема с нехваткой мест в общежитии для студентов физмата была решена.

[43] Выпускник Енисейского государственного пединститута, с 1965-го по 1969 годы В.М. Климкин был стажером-исследователем и аспирантом кафедры математического анализа ЛГПИ им. А.И. Герцена. В 1972 году В.М. Климкин по конкурсу избирается на должность доцента кафедры функционального анализа и теории функций Куйбышевского университета и работает в университете до 1975 года. Позже В.М. Климкин переходит работать в пединститут. С 1975-го по 1978 годы он работал в должности доцента кафедры математического анализа и геометрии и был деканом физико-математического факультета.

[44] В период работы в институте В.А. Носов был секретарём партбюро факультета, выполнял различную общественную работу, с 1994 по 2000 гг. В.А. Носов являлся ученым секретарем институтского диссертационного совета по специальности «Дифференциальные уравнения». В настоящее время В.А. Носов – доцент кафедры информатики, прикладной математики и методики их преподавания факультета математики, физики и информатики ПГСГА. Он удостоен звания «Почётный работник высшего профессионального образования РФ».

[45] Ныне Виталий Александрович Бетев – доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой общей физики и методики обучения физике, ветеран Великой Отечественной войны, Заслуженный учитель РФ, Заслуженный работник высшего профессионального образования России, кавалер медали им. Н.К. Крупской, Почетный профессор ПГСГА. Он автор более 300 научных работ, научный руководитель аспирантуры по методике обучения физике, заместитель председателя диссертационного совета.

[46] В.В. Азовский – автор более 60-ти научных публикаций. Он награжден знаком «Отличник народного просвещения».

[47] Заслуги Виктора Филипповича отмечены званиями «Отличник просвещения СССР» (1981г.), «Заслуженный деятель науки российской Федерации» (1998г.), он также отмечен и другими наградами. Имя Виктора Филипповича Волкодавова внесено в энциклопедию «Лучшие люди России».

[48] Исследования по второй проблеме финансировались Главсредневолжскстроем.

[49] Плодотворной была и работа кафедры над комплексной темой «Совершенствование учебно-воспитательного процесса в вузе и подготовка студентов к коммунистическому воспитанию школьников». По этой теме было опубликовано более 20 работ, в том числе – 10 в центральной печати.

[50] Ефим Яковлевич Коган окончил Полтавский инженерно-строительный институт. С 1981 по 1992 гг. – заведующий кафедрой ЭФ и ФТТ, заведующий кафедрой общей физики Куйбышевского государственного педагогического института им. В.В. Куйбышева. С 1992 года работал в должности начальника Главного управления образования Администрации Самарской области, с 2001 года – руководителем департамента образования и науки Администрации Самарской области. В 2004 году Е.Я. Коган был назначен министром образования и науки Самарской области. В настоящее время Е.Я. Коган – профессор Самарского аэрокосмического университета, научный руководитель Приволжского филиала «Федерального института развития образования».

[51] Все преподаватели кафедры активно включились и в исследования по общеинститутской комплексной теме «Подготовка студентов к коммунистическому воспитанию школьников». Они изучали вопросы экологического и трудового воспитания студентов и школьников, роль краеведческой деятельности учащихся, оказывали практическую помощь учителям школ области в их работе по реализации реформы общеобразовательной и профессиональной школы.

[52] Глеб Борисович Крылов – выпускник Ленинградской консерватории, отличник народного просвещения РСФСР, доцент кафедры фортепиано; награжден почетными грамотами Министерства просвещения РСФСР и юбилейной медалью к 100-летию В.И. Ленина.

[53] В 1978 году Е.М. Лакиревым был организован оркестр русских народных инструментов.

[54] В.С. Гирис награжден медалью «Ветеран труда», юбилейной медалью «80 лет Госкомспорту России», Знаком «Отличник физической культуры и спорта», многократно награждался Почетными грамотами.

[55] Наталья Ивановна Вьюнова окончила Россошанское педагогическое училище Воронежской области и отделение педагогики и психологии педагогического факультета МПГИ им. В.И. Ленина. В 1984 году она защитила кандидатскую диссертацию, а в 1999 году (уже в качестве преподавателя Воронежского государственного университета) – докторскую.

[56] Всегда сопровождались аншлагом выступления танцевального коллектива, именуемого в народе «Зеленый свет» (под управлением Игоря Каткова, студента исторического факультета).

[57] В 1953 году А.С. Шарапова (1932 –1999) поступила на психолого-педагогический факультет Горьковского государственного педагогического института, который окончила с отличием. В 1976–1984 годах А.С. Шарапова – проректор по заочному обучению КГПИ им. В.В. Куйбышева; в 1984 году – один из основных организаторов факультета начального обучения; с 1986 года – зав. кафедрой педагогики и психологии факультета. В 1999 году ей присвоено ученое звание профессора по кафедре педагогики и психологии факультета начального образования. Высококвалифицированный ученый-педагог, эрудированный лектор, А.С.Шарапова – автор более 30 научных трудов, руководитель научно-исследовательской темы «Преемственность и перспективность в работе детского сада и школы». Многие из ее работ посвящены исследованию адаптации детей в школе и в «школе дошкольника», проблемам развития детей дошкольного и младшего школьного возраста через познавательное общение. А.С. Шарапова награждена знаками «Отличник народного просвещения» СССР и РСФСР, многими почетными грамотами.

[58] С.А.Севенюк имеет награды внутривузовского, областного, федерального уровней. В 2009 году ей присвоено почетное звание «Женщина года».

[60] Кроме того, по договоренности с ОблОНО кафедра истории СССР приглашала стажеров, работающих г. Куйбышеве и области, на заседания своего научно-методического семинара.

[61] Деятельность факультета велась в соответствии с Решением коллегии Министерства высшего и среднего образования СССР и Постановлением Секретариата ЦК ВЛКСМ.